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2016 年 06 月 29 日 上一期  下一期
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教育检查的“点”和“实”

 

    教育检查的指挥棒指向哪里,学校就朝着哪个方面走。教育检查只有检到“点”上,查到“实”处,学校才会找准着力点,工作的方向才会明确,实施的过程才会扎实。检到“点”上,查到“实”处,检查的是“内功”。“内功”的修炼是一个长期的过程,检查时无需大动干戈、刻意准备,随来随检,这样的检查带给学校的不是负担,而是福祉。

 

 

□ 黄崇飞

 

    一位教师在博客里列举了该校在一学期内所迎接过的教育检查:省级示范学校验收、省国防先进单位验收、省文明单位验收、省法制学校验收、省艺术教育学校验收、市首批法制学校验收、市课程实施水平评估、市生本教育督导工作、区物价局领导检查、区教学督导检查、区德育常规检查……类似的教育检查很多学校都经历过,教师的大部分时间都在“创建”、迎检中度过:补办资料、整理档案、编写集子、制作专栏、排练节目……教师每天都疲惫不堪,很少有时间静下心来钻研教材、探讨教法、分析学生、组织活动。
  
  教育检查对于改进和推动学校工作有帮助,但过多的教育检查使学校工作失去自主性,学校的教育秩序被打乱,工作计划难落实,活动方案难实现。检查项目繁杂以及不同部门交叉重复检查的现象,消耗了学校大量的人力物力。上面千条线,下面一根针。省、市、区乃至街道办事处的教育主管部门有几十个处室数百名领导,他们轮番下校检查,而学校只有百十名教师,教师都还有繁重的教学任务,哪有精力来应付这些检查呢?
  
  有些教育检查给学校带来一定转变,但更多的是带给学校难以言说的负担。如果各个部门的各类检查少些、再少些,就能让学校腾出精力谋大事、干正事。如果上面的各类检查能够尽可能整合在一起,就能让教师腾出时间思教学、管学生。教育检查需要化繁为简,检到“点”上、查到“实”处,切实减轻学校负担,促进学校教育质量的提升。
  
  检查到“点”上,我认为,应是检查干群关系、师生关系、家校关系。各级部门在检查中常常就是查资料、听汇报、看表演,却忽视了一个重要的因素,那就是人的因素,而人的因素在学校的发展中起着至关重要的作用。
  
  一是检查干群关系。检查组可以通过师生座谈、发放调查问卷等方式,了解学校领导是否尊重和关心教师,是否深入课堂、深入学生,是否虚心接受教师对领导及学校工作的意见、建议,涉及教师切身利益的考核、评比、晋级、聘用、任职等是否做到公平、公正、公开。而站在学校管理者的角度,可以调查教师是否尊重学校领导、理解学校领导,是否积极维护学校利益,站在学校大局考虑问题,服从学校的正确决议,等等。
  
  二是检查师生关系。通过检查,了解教师是否关心爱护每一个学生、尊重学生人格、平等公正对待学生;对学生是否严慈相济,做学生良师益友;是否保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益;是否做到了不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生;教学中是否做到了循循善诱,诲人不倦,因材施教;对待后进生是否不离不弃,对体弱多病的学生关爱有加。同时,也要了解,学生是否尊重师长,是否认同学校和班级的管理制度,行为习惯是否文明、健康,等等。
  
  三是检查家校关系。通过检查,了解学校是否告知家长校长以及班主任等人的联系方式,是否听取家长的意见,做到有信必回、有访必接、有问必答,是否将一些基本信息及时告知家长,如学生在校的表现、作息时间、教育教学活动安排、教育要求等,是否开放校园让家长走进学校、走进课堂,是否定期对家长进行家庭教育理论和方法的指导,是否经常召开家长会,经常走进学生家庭进行家访,等等。另外,通过调查,了解家长对学校和教师的意见,是否能够以合理的方式表达自己的诉求,等等。
  
  干群之间,师生之间,家校之间的关系理顺了,相处和谐了,学校的各项政策才能顺利落实,各项活动才能顺利开展,各项主张才能得到支持,大伙的心才会往一处想,劲才会朝一处使,教育才会形成合力,学校才会和谐发展。检查组在检查的时候,首要的是查看这几个“点”,发现问题,就要帮助解决。这样的检查做扎实了,就会很快改善学校的气象,帮助学校迅速地提升教育质量。
  
  检查扎实一些,查到“实”处,我认为是查看教师的功底、学生的素质、学校的家底。检查组检查时,常常是只查看教师的备课本、学生作业本、听课笔记、教研记录、家访记录、获奖证书、学生节目等,走马观花,却忽略了“直击现场”,去获取最重要的第一手材料。
  
  一是查看教师的功底。其实,检查组不用查看教师的学历、职称、普通话、计算机、粉笔字等方面的证书,不用查看教师的获奖情况以及各种“本”,直接深入课堂,听几节随堂课,就能够了解学校教师的教学实力。教师知识是否渊博、教学语言是否丰富、教学方法是否灵活、现代信息技术运用是否自如、组织教学的能力是否强、学生的学习状态如何等,都会一目了然。
  
  二是查看学生的素质。检查组完全可以不查看学生的获奖证书,不查看学校活动的开展情况、课程开设情况,不观看学校准备的汇报演出,等等。可以随机抽查一定数量的学生,看看他们的身体健康素质是否达到了国家标准,音乐、美术技能是否达到课标要求,科学实验操作是否熟练、规范,语言表达是否清晰,字迹是否工整、书写是否规范,行为举止是否大方。还可以在课间做些观察,看学生的课间活动是否有序,同学间的交往是否文明,也可以走进社区,通过群众的反映,了解学生的行为表现。
  
  三是查看学校的家底。同样的,检查组可不查看学校资产的明细、购物的清单,直接深入各个功能室,看看器材配备是否齐全,场地布局是否合理。再就是到教师办公室、教室里坐一坐,教师的办公环境、学生学习环境,学校设施的配备情况也都很清楚了。还可以在操场、教学楼周边查看学生活动场地是否宽敞,活动器材是否齐全,器材安置是否安全,等等。
  
  直击现场的检查,查到了“实”处,看得真切,看得透彻。学生的培养靠的是教师,培养学生的主阵地是课堂,抓住了课堂,就查清了教师的功底,就可以推导出学校的教育科研及校本培训的力度和效度。
  
  随机抽查学生,学生整体素质就能知晓,学校的培养方向是否面向全体,课程开设、活动开展是否走过场也尽可得知。
  
  查看学校硬件,师生有无活动场地、锻炼器材、实验仪器等,更是一目了然。查到“实”处,学校“包装”不了,“点缀”不出,也“突击”不出来,成绩一看就知,问题一查就明。这几个问题解决好了,学校底气就足了,教育教学质量就自然上去了。
  
  教育检查的指挥棒指向哪里,学校就朝着哪个方面走。教育检查只有检到“点”上,查到“实”处,学校才会找准着力点,工作的方向才会明确,实施的过程才会扎实。检到“点”上,查到“实”处,检查的是“内功”。“内功”的修炼是一个长期的过程,检查时无需大动干戈、刻意准备,随来随检,这样的检查带给学校的不是负担,而是福祉。
  
  检到“点”上,查到“实”处,还需要检查组的领导能够指导到“点”上,帮扶到“实”处。查出的成绩需要表扬,查出的问题需要帮扶。该出人时出人,该出策时出策,该出钱时出钱。这样的检查,才是大快人心的检查,是学生、家长、教师、学校、社会“五赢”的检查。
  
                        (作者系新疆博乐市锦绣小学副校长)(本版插图:郑卉)

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