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从素质教育走向生活教育
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2016 年 06 月 29 日 上一期  下一期
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从素质教育走向生活教育

  杨东平在其新著《教育的重建》中阐发观点 中小学教育改革的重要目标,是改变严重的应试教育的弊端,开展素质教育。但是,为什么这么多年了,仍然是“素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实”的局面?素质教育为什么难以实行,我们的理论是不是出了问题?
  
  的确,素质教育并不是一个很好的理论,它是20世纪90年代一线教师为抵御应试教育提出的一个工作性的口号,本身缺乏理论内涵和构建;时至今日,很多人都说不清素质教育究竟是什么。1999 年,国务院将素质教育定义为培养学生的实践能力和创新能力为重点的教育,但还是没有解决问题,素质教育怎么能没有人格养成、培养公民这样的内涵呢?
  
  因此,矫治应试教育弊病,需要建立新的教育哲学。我的回答是:应当从素质教育走向生活教育,建立“为生活做准备的教育”。
  
  陶行知先生根据美国教育家杜威的进步主义教育哲学,在20 世纪20 年代创造的“生活教育”理论,是一个民族的、现代的、科学的、大众的教育哲学,它是涵盖教育基本问题的顶层理论,并不是要求儿童学习生活自理,自己穿衣服、系鞋带等,当然也包含这个。
  
  陶行知说,来自生活的教育,依据生活而教育,为生活的向好向上而教育,不是死读书、考试至上、分数至上。
  
  应试教育的哲学基础是知识本位、学科中心,以人为本以及儿童中心的教育必然是生活本位的。生活教育的哲学,就是要改变这一切,让教育与生活、学校与社会重新建立起联系。
  
                                                                    (吴帆 摘编)

 

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