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部编三科教材怎么教?听听中原名师怎么说
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2017 年 10 月 10 日 上一期  下一期
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部编三科教材怎么教?听听中原名师怎么说

    按照教育部部署,2017年新学年开学,全国一年级和七年级开始统一使用部编道德与法治、语文、历史三科教材。这三科教材具有很强的政治性、政策性、科学性和专业性。 开学一段时间了,一线教师有什么样的教学体验和感悟?名师有什么样的教学建议?本报特约请部分中原名师来谈自己对部编三科教材的教学体验,也给更多的教师提出一些教学建议,供大家借鉴!

 

    一、教材编写体现着国家意志,有什么样的教材,就会有什么样的国民,尤其是道德与法治、语文、历史三科教材, 意识形态属性强,社会影响大。因此,国家委托教育部组织各个层面和领域的专家、名师历时5年编写了义务教育三科教材。在教材培训和使用的过程中,您觉得新编教材主要“新”在哪里?请举例说明。

 

  ·道德与法治·

 

    魏巍 新乡市第十中学教师、中原名师

 

  价值引领方面:社会主义核心价值观贯穿教材始终,每个学习主题中都有社会主义核心价值观的渗透和支撑。
  
  学科内容方面:将原有内容进行了调整,使其与时俱进;同时突出了一些具有现实教育意义的内容。例如,增加了关于生命话题的探索广度与深度,从有限的自然生命,到接续性的精神生命,再到价值与意义的社会生命,给予学生以成长的现实关怀以及人生追求的人文关怀。
  
  教学资源方面:大量地引用传统经典,凸显民族文化的传承,这是新编教材一个鲜明的特色。例如,引用孔子的“不学礼,无以立”,告诉学生文明有礼使人安身立命。用传统经典语句和古圣先贤的思想精髓,引导学生了解为人处事的智慧、践行美德。

 

  ·语文·

  

  殷慧利 安阳市人民大道小学教师、中原名师

 

  作为一线教师,我和我的同事们用心感受着、体验着新教材,用自己的实际行动践行着。相比较而言,我感觉新教材有很多新特点,如:
  
  一、教材编排更加符合儿童认知规律,有利于孩子的幼小衔接。比如,一年级上册的教学内容,先从识字开始,再学拼音,后面边学边巩固。这不是把拼音的教学弱化,而是从实际生活出发,遵从现实生活中孩子的学习规律。
  
  二、强调随文识字多样化。新教材注重随文识字,我们在教学中也尽可能使其丰富多彩,或图文演示,或编制字谜,或动作示范,不断创新。
  
  三、新教材更加注重阅读,增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”的内容,它启示我们:孩子的阅读不是给他买来一堆书就算完事,要建立书香家庭,在陪伴中和孩子共同成长。

 

  ·历史·

 

  王涛 河南省第二实验中学教师、中原名师

 

  以七年级上册为例,新的部编教材与2001版人民教育出版社历史教材相比,主要新在以下三方面:
  
  一、凸显历史时序性,历史编排线索更加清晰完整。在2001版的教材中,中国历史整体发展线索和脉络不够完整。而新的部编教材则突出了历史发展的时序性,确保学生能够掌握最基础的历史知识。
  
  二、点线结合,突出典型,强干弱枝,减轻负担。新教材突出反映历史发展脉络的关键史实,通过这些具有典型意义的“点”呈现出历史发展的“线”。
  
  三、吸收了最新的史学研究成果,突出了历史的育人价值。例如,将中国古代史上的“民族融合”的提法,改为“民族交融 ”。因为从概念上讲,“融合”是合成为一体,容易产生误解;而“交融”则是相互融合,更符合历史上各民族之间相互交流的情况。

 

    二、 做为一线教师,如何把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给学生,最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量呢?

 

  魏巍:打造扎实有效的课堂,我们应处理好以下几个方面的关系:
  
  学科知识与学科素养的关系。我们的课堂应当是基于学科、联系现实的学生体验的课堂。
  
  教材的“教”与“用”的关系。新编教材的每一课,都是一个主题,教师应该根据具体的学情、课标以及法治教育大纲,或整合,或拓展,形成相关话题,组织学生围绕话题探究,在生生、师生间的讨论与对话中明晰认识、促进成长。
  
  问题的开放性与统一性的关系。课堂的开放性主要体现在围绕话题设计的问题的开放,这样的问题要来源于学生的体验共鸣和思想冲突,才能使学生与自己的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话。开放、真实的课堂需要这样的对话。

 

    殷慧利:小学生“三观”的形成与我们的学校教育、课堂教学是密不可分的。作为一线教师,教育不能靠说教,在群策群力、共同研究教材的过程中,备课一定要融入自己的思考,结合学生实际,精心预设,认真上好每一节课,通过识字、拼音、阅读等教学活动,把编者的意图准确地传达给学生。相关活动的开展,也要与孩子的生活实际相结合,渗透真善美的教育。比如:口语交际《用多大的声音》和我们低年级的养成教育完全吻合,结合实际充分利用,并模仿《谁和谁好》,引导孩子自己创编:“谁和谁好?我和同学好!下课我们一起玩,不吵也不闹!”“谁和谁好?老师和同学好。上课专心来听讲,老师对我们点头笑!”寓教于乐的同时,使学生“三观”的形成通过养成教育落到实处。

 

  王涛:我认为要做到三点。
  
  一、要精心研读2011版课程标准和部编教材,准确把握2011版课程标准和部编教材的思想精髓,确保在向学生传递部编教材的政治方向、价值导向和编写思想时的正确性。
  
  二、要加强向课标制定者和教材编写者等专家的学习。一线教师对于部编教材不仅要知其然,更要知其所以然。如果有新教材的培训活动,一线教师应当积极参加,或通过网络寻找专家对统编教材的培训视频,聆听专家的权威解读。
  
  三、要加强同伴间的教研。统编教材的使用对每位一线教师来说都是全新的挑战,这种情况下,更需要集体的力量,来帮助自己正确地把统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递到学生心里。

 

    三、部编三科教材对教师的日常教学和专业素养提出了哪些新的要求?教师应该做哪些完善和改进?

 

  魏巍:教师应自觉加强以下修炼:
  
  坚持学科学习。尤其是学习课标以及2016版《青少年法治教育大纲》,使教材的整合与教育教学立足标准有章可循。
  
  坚持读书,加强文化积淀。尤其是传统经典的阅读,否则,教材本身的经典语句都难以驾驭,更不要说让经典说话、用文化论道了。
  
  坚持研究与反思。新编的教材,发展变化的社会,成长各异的学生,怎样的方法更有效?怎样的做法更可取?这都需要我们在实践中不断地探索、创新和反思,在反思中改进,在改进中成长。

 

    殷慧利:从语文教育方面来说,应注重孩子“语文素养”的培养,而不是单纯注重“语文能力”的培养,因此教师的专业素养不应局限于语文学科知识和教育学知识。只有全面发展的老师,才有可能教出全面发展的孩子。一线教师不仅要关心政治,学政治,提升自己的视野和格局,积极参加各级各类教材培训,准确地把握编者的设计意图,注重向学生学习,向同事学习,更要涵养自己,提升自身文化底蕴。教师要多读经典著作,多与大家分享,在学习、对比中明确自身努力方向,精准了解与专业相关的内容,对汉字文化多一些了解,以期厚积而薄发。

 

  王涛:我认为部编教材对教师的日常教学和专业素养提出了以下新要求。
  
  一、教师要做学科的明白人——具备扎实的历史学科素养。
  
  二、教师要做学生的知心人——掌握学生的身心发展规律和认知特点等学情。在教学中,一定要理解统编教材不追求历史学科体系的完整性和教材删减字数的初心,不要为了故作高深或展示才学,一味深挖历史内涵、补充课程内容。
  
  三、教师要做课程资源的发掘人——能够使用现代信息技术引入课程资源,能够把本地课程资源带给孩子鲜活的历史学习体验。部编教材在课文辅助栏目上的设计,为教师和学生开展教学活动提供了契机。

 

                      2017年新学年,全国一年级和七年级开始统一使用的部编三科教材

 

 

  

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