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2017 年 12 月 05 日 上一期  下一期
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师德考察重在平时

□ 梁好

 

    近日,全国高校2018届毕业生教育人才招聘会在吉林省长春国际会展中心举行。多家幼儿园及幼教机构在招聘条件中,除要求具备教师资格证和学前专业以外,还增加了师德考核环节。但也有部分幼儿园招聘者表示,只通过笔试、面试等环节难以反映出师德的真实情况,对于求职者师德的考察还缺乏标准和机制,一味地要求应聘者提供证明材料又会增加其不必要的负担。(原载12月2日新华网)

 

    习近平总书记号召广大教育工作者要做“四有”好教师,即要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这不仅是对在职教师的要求,也是进入教师队伍的必要条件,只有对教育充满热爱,对学生充满热情,具有良好的道德情操、高尚的职业道德,才具有当一名优秀教师的潜质,才能切实做到立德树人,承担教书育人的神圣使命。
  
  近年来,教师招聘工作渐趋规范化与科学化,通过笔试、面试等方式,切实提高了教师进入的“门槛”,保证了教师的专业素养,为站稳课堂提供了坚实的基础。但是,招聘教师过多地重视学科专业素养、教育教学能力,对于教师的师德认定却一直是一个盲区。
  
  事实上,准教师没有从事过教师职业,也没有面临过复杂的教育教学环境,他们对师德的认识,只停留在理论层面上,教育教学工作并未发生,对他们的师德考察也无从谈起。通过面试问答、心理测试或情境再现的方式,只是预想下的师德行为设计,这与真实的教育教学情境存在着巨大的差异。以此考察结果作为教师招聘的重要条件,并无实质意义。
  
  师德好不好,关键看效果。教师是否热爱学校、热爱学生、热爱教育,还要看实际的表现,需要以实绩性考察作为评价的依据。
  
  其实,教师招聘后,大多有一年的试用期,试用期间,教师的师德表现,正是师德水平的重要体现,也应当是学校考察的重点。长期以来,中小学校、幼儿园的教师招聘工作多是由教育主管部门或是人社部门组织实施,但是作为用人主体单位的学校却没有多少发言权与参与权,造成少部分教师师德存在着一定的问题。要切实提高教师的专业素养与师德水平,就必须充分发挥学校在选人、用人机制上的自主权。学校应拥有对教师一年试用期的考核评价权,对存在师德问题,甚至有违师德规范,或是不适宜从事教育事业的教师,坚决清除出教师队伍,保证教师队伍的纯洁性与严肃性。
  
  教师的师德水平事关教育大业,关系学生的健康成长与发展。师德考核与评价应当贯彻教育始终,中小学校应当建立完善、科学、系统的教师评价机制,广泛开展同行评价、家长评价、学生评价,对教师师德水平进行系统认定,对违反师德现象一票否决,全力清退。对于教学态度不好,学生家长存在意见的教师,要及时跟踪调查,警示谈话,督促整改,提高学生与家长的满意度。
  
  2017年,教育部印发《中小学德育工作指南》,提出实行师德“一票否决制”。在教师资格注册、年度考核、职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励等方面,教师的师德表现将成为首要标准。学高为师,德高为范,师德为先,才能教书育人。加强中小学师德考察为教师评价的重中之重,也是优化师资队伍的重要措施。教师的师德水平不仅要在招聘过程中把好“入口关”,更应当在教育教学实施中,强化“过程监管”,注重实绩考核,通过发展性考核评价,督促每一位教师都能够成为“四有”好教师。
  
                                  (作者单位:安徽省宿州市埇桥区教育体育局)

 

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