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让班级文化落地生根
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2018 年 10 月 30 日 上一期  下一期
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让班级文化落地生根
■ 一所好学校应制订清晰的办学目标和规划,积淀学校独特的文化气质
■ 学校文化是什么?是扬在脸上的自信、长在心底的善良、融进血液的骨气、刻在生命里的坚强
■ “一班一品一特色,文化支点铸班魂”,找准了支点,班级文化便能焕发出无限的生命活力

  在每年的牡丹文化艺术节上,学校都会开展“写牡丹、唱牡丹、花牡丹、颂牡丹”等系列活动

□ 本报记者 杨雷 
 
  “彩虹班”“ 笋芽班”“ 劲竹班”“ 弘毅班”“ 明理班”……10月26日下午,洛阳华洋国际学校(以下简称华洋学校)组成评选小组,现场对全校的特色班级文化建设进行评比。每个班的师生现场进行班级文化的讲解和展示。经过紧张激烈的评选,10个班级获评特色班级文化建设优秀班级。随后,这10个班的班主任在全校分享了班级文化建设经验,互相学习、共同提高, 以促进学校文化建设整体提升。

  据校长裴素青介绍,华洋学校从2012年建校之初,就践行文化立校的办学理念。近年来,学校倡导“一班一品一特色,文化支点铸班魂”的特色班级文化建设,用文化支点撬动班级教育教学、常规管理和德育活动的开展,让班级文化落地生根。

  尝到了文化立校的“甜头”,在学校培植文化的根

  “我在三所学校做过校长,每带一所学校,都要从思想上、文化上入手,因为我尝到了文化立校的‘甜头’。”裴素青告诉记者。

  2007年,裴素青“临危受命”,被调到濒临撤并、刚刚从厂矿学校移交过来的洛阳市第49中学做校长。当时学校破烂不堪,没有像样的教室和操场,教师也人心涣散,学生只有600多名。有多年教学和管理经验的裴校长,面对这个“烂摊子”,却充满了干劲,做了学校的发展规划,并通过多方努力,用短短3年多的时间,让这所学校“起死回生”——新的教学楼建起来了、新的塑胶操场铺上了,学校教师在共同愿景之下有了充足的干劲,学校软件、硬件建设均取得翻天覆地的变化,从600多名学生发展到2000多名学生。

  2010年,裴校长又被调离49中,受命担任洛阳外国语学校的校长。当时,洛外这所曾经让洛阳人引以为豪的老牌名校,正处于发展的低谷。在洛阳49中干出成绩后,洛阳市教育局领导看到裴校长的巨大能量,便希望让她回到“老东家”,带领洛阳外国语学校重现辉煌。裴校长在学校建章立制、提炼出“3421工程”的办学理念、用文化建设和精神引领让教师重获职业尊严……又是用了3年多的时间,裴校长带领洛阳外国语学校获得了洛阳市“高考优胜单位”“高中管理优秀单位”等,学校从谷底重整旗鼓、再创辉煌。

  “很多人总觉得谈文化很高大上、很时髦,同时又觉得文化容易流于空洞。其实,文化建设需要载体和支点,有了载体和支点,文化建设才不是行政命令式的、不是空降的,校长的办学理念才能转化为全校师生共同的文化愿景和切实行动。这种有根的文化焕发出的力量,会超出想像。”裴素青说。

  2012年,在华洋学校建校之初,裴校长作为学校的第一任校长,就明确提出了“立德树人、文化立校、质量立本、特色强校”的核心办学理念,全面实施“3421工程”,整体设计学校文化的发展蓝图,不断探寻着学校文化的载体和班级文化的支点,让学校高起点步入了发展的快车道。

系列主题班会使班级德育目标落到实处

  探寻学校文化的载体,沉淀出学校独有的精神气质

  裴素青喜欢用“种地的智慧”来办学:“办学像农民种地一样,我有了一块地,是种玉米呢,还是种谷子呢?是间种呢,还是套种呢?你的种植特色是什么?这些要先想好。简单说,校长要做一个‘明白人’——我要把学校带到哪里去?学校有什么样的顶层设计?制订清晰的办学目标和规划,积淀学校独特的文化气质,这是校长带好一所学校的首要任务!”

  裴校长将自己多年的办学经验总结为“3421工程”,即搭建3个平台(学生成才的平台、教师成功的平台、学校发展的平台),打造4支团队(管理团队、教师团队、学生团队、家长团队),实现2个目标(创办规范加特色的品牌学校、培养合格加特长的优秀学生),突出1个中心(培养文理兼长、外语突出、具有爱国主义情怀和国际视野的优秀学生)。而这个工程的主线和旨归,就是学校文化的引领和积淀。

  在华洋学校,学校层面的文化载体有很多,其中,有4种重要的载体积淀和形成着学校的文化内涵:

  一是德育12个品格月:从2013年开始,学校将德育的12个目标,分布在每年的12个月中,并以每月盛开的鲜花为代表,以“花语”引领当月品格的内涵。为让12种品格在学生的生命中落地生根,学校在每月一活动的基础上,又系统设计了每周一主题的班会。

  二是六大社会主题实践活动:学校先后组织学生进行了“磨砺之旅”——走进万安山,“爱心之旅”——走进培智学校,“励志之旅”——走进军营和贫困山区,“探寻洛阳文化之旅”——到洛阳博物馆、王铎故里、汉光武帝陵、千唐志斋等地实地探访洛阳的文化古迹,让学生真正为洛阳这个城市、为自己是洛阳人而感到自豪。

  三是六大校园文化艺术节:学校按照时间序列形成了六大文化艺术节。每个文化艺术节根据其特点由不同的教研组筹办,制订详细实施方案和评价细则。

  四是“五育”成长银行:对于在德、智、体、美、劳等方面表现好的学生,班主任发放“成长币”,可以存入成长银行,也可以取出来到学校专门设置的“五育”成长超市兑换学习用品。这既是一种道德引领,也是一种评价方式,取得了显著的效果。

“五育”成长银行既是一种道德引领,也是一种评价方式

  找准班级文化的支点,撬动师生的生命活力和创新动力

  “班级文化是学校文化建设的基本单元。学校文化是以班级文化建设为基础的。在文化建设上,学校有统一的‘规定动作’,每个班级根据学生的情况也有‘自选动作’。”裴素青在学校教师培训会上这样讲。

  近年来,华洋学校多次举行“探寻班级管理文化的支点经验交流会”,全校班主任齐聚,分享自己对于本班文化建设的思考和实践。他们介绍自己班级文化支点的探寻过程和实施经验。

  班主任董志恒说:“我是教历史的,一开始想把班级管理的文化支点定在中国传统文化上,但同学们都觉得有点大,不知从何着手。后来我们就把支点定在最有洛阳特色的牡丹上,牡丹卓尔不群、傲骨无瑕,在一定程度上,牡丹文化就是洛阳文化,也能撬动中国传统文化。这样一来,同学们的兴趣一下子就提起来了。我们的班级文化有了这个支点,同学们一起来设计班徽、制订班级口号、拟定班级公约,包括我们的活动设计、班会课设计,也都围绕着这个支点来展开。”班级管理的文化支点找准之后,师生乃至家长的积极性都被充分调动了起来。

  班主任张琳这样谈到文化支点对自己带班的作用:“支点就是一种向心力,是班级的魂,魂定下来了,所有的行动都朝着这个方向走,沉淀下来的东西就会越来越多,班级的向心力就更强。寻找支点的过程,刚开始时很‘烧脑’,后来带班就轻松了。”

  长期、扎实的学校文化建设营造出了良好的校园文化环境。身处其中的教师,在学校成立的“教师成长共同体”“班主任成长共同体”中,形成了团结互助的团队文化,青年教师在教学能力和班级管理能力上快速提升。正如华洋学校小学部校长张华所说:“教师一进华洋学校的门,就要保持一种成长的姿态,这样你才能跟上学校前进的脚步。”九年级(10)班的班主任石丹莹大学毕业就来到华洋学校,从教3年的她谈到专业成长深有体会地说:“我们同期毕业的在其他学校工作的同学,在专业发展上的进步,远远没有在华洋学校成长得快。”2017年,石丹莹还获得了洛阳市优质课大赛的二等奖。学校董志恒、刘令洁等多位老师近年来都相继获得市优质课大赛的一、二等奖。

  建校6年多来,华洋学校没有出现过一起大同学欺负小同学的事情。相反,大手拉小手、大同学帮助小同学成为常态。

  现在,华洋学校发展进入了第七个年头。这所年轻的学校,按照既定的蓝图稳步地前行。裴素青说教育是农业,的确如此,办学像农民种地一样,功夫下到了,精耕细作,自然会有丰收。学校先后获得了“洛阳市德育特色化学校”“洛阳市智慧教育示范校”“第12届河南教育名片”等荣誉。中招考试成绩连年大捷,多次荣获年度“教育教学目标管理先进学校”和“洛阳市全面特色学校”等荣誉。高中部(华洋女高)学生2018年首届毕业生成绩喜人,一本上线率近20%,二本上线率超过80%。

  在学校班级文化建设实践的基础上,裴素青校长又提炼出关于班级文化建设的理论框架和思考,并于2018年出版了《让班级文化落地生根》一书。北京师范大学肖川教授欣然为本书写序:“华洋学校关于文化建设载体和支点的思考与探寻,让我们触摸到了生动的实践脉搏!这不仅令我十分欣赏,也希望有更多的学校和班主任老师能分享到他们的宝贵经验。”

  文化就是这样一种东西,你触摸不到,却能时时感受到它的力量,身处其中的师生,被文化润泽、滋养着。正如裴素青校长所说:“学校文化更多的是体现在师生的思想理念、价值观念、行为方式上,我们就是要用文化内涵来塑造师生的精神气质,让孩子们在华洋学校学到四种东西:扬在脸上的自信、长在心底的善良、融进血液的骨气、刻在生命里的坚强!”

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