□ 本报记者 王占伟/文并摄  
王红顺被评为“首届河南十大教育新闻人物”之后所做的事情，可以用一句话来概括：从用自己的精神感染与鼓舞人转变为用自己的实践说服和引领人。
被评为“首届河南十大教育新闻人物”之后，找王红顺讲学、咨询的人更多了。他应邀先后在首都师范大学、河南教育学院为农村校长和教师多次讲学。新安、孟津、洛宁、卢氏、辉县、嵩县、虞城、泌阳、漯河、陕县、渑池等近30个县市都留下了他讲学的足迹。他开通的全国农村课改热线为省内外的农村教师答疑千余次。
11月17日晚，记者在郑州见到了刚刚从宁陵县作课改报告回来的王红顺。“我讲学的主题发生了不小的变化，最初是以自己的精神感动人，后来是以自己的理论指导人，现在是以自己的实践引领人。”王红顺说，“现在课改的基本理念，校长、教师们都知道了，讲这些意义已经不大。他们困惑的是怎样把课改理念落实到农村教育教学实践中。”
王红顺基于一线教师、校长们困惑的问题，把自己的学校作为实验田，探索农村课改模式，再辐射推广到更多的学校。《学校管理案例解剖——怎样制订教师量化考核方案》《新课堂实用小点子、小窍门20例》《新课堂用语菜单集锦》《班本课程的开发》《农村学校可以分享的10个校本教研成果》《观课议课如何落实到操作层面》《班级文化建设20个小创意》等等，这些既是王红顺在自己学校里探索出的实践性成果，又是其讲学的主要内容。
近期，王红顺讲《农村学校可以分享的10个校本教研成果》讲得比较多。这10个校本教研成果主要包括：协商制订教师职业发展规划，用动态及格率、优秀率、有效率、增长率对教师教学质量进行考评，作业订正卡的使用，累计式作业评价法，英语游戏卡及数学口算扑克，导学——自学——答疑自主学习模式，探究学习流程及注意事项，有效合作学习的10条对策，集体合作及反思型教案格式，课外阅读指导课、交流课、汇报课的流程。这些操作性强的内容深受一线教师和校长欢迎。
为农村教育、为农村学校、为农村教师筹与谋，是王红顺对自己的要求。他在撰写的《我为宜阳教育献三策》中提出：充分利用未安排的大中专学生这个教育资源，来解决中小学教师队伍中年龄偏大、老弱病残的教师所造成的对教学力不从心的问题；设立首席教师、实行师徒结对捆绑式考核来解决高中扩招所带来的大批年轻教师短时不适应问题，缩短他们的成熟期；采取以学区为单位开展校本研修、县教育局对教师实行年度业务素质考核的办法，来解决全县农村中小学教师素质偏低的问题。他的建议得到了该县县委书记的充分肯定。县委书记亲自给王红顺打电话表示感谢，并将建议批转到教育局要求办理。
王红顺曾在封丘县实新学校进行的跟进式培训取得了出人意料的效果。该学校的一位教师在随笔里这样写道：王校长的到来犹如一场及时雨，浇灌了我们心中刚刚播种的“课改”的种子。在他的引领下，我真正明白了预设与生成的关系，真正弄懂了多元智能理论在教学中的应用，真正掌握并能熟练运用探究式教学模式……王校长的引领让我体验到了另一种境界：其实教育是一种幸福的体验。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！

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