□ 本报记者 刘肖 王占伟     
    通 讯 员 石玮/文图     
濮阳市油田教育文化根深蒂固地烙印着企业文化的基因。
　　作为特大型企业，中原油田注重管理、注重效率、注重效益的管理风格，潜移默化地影响着学校的管理。油田职工纪律严明、作风过硬的优良传统，影响并促进着学校的教师队伍建设。由于深受企业文化的熏陶，油田教师的团结意识、合作意识特别强，并形成了守纪律、能吃苦、敢拼搏的工作风格。同时，由于油田的教师来自全国各地，不同地域文化的碰撞，让教师思想比较活跃，头脑中条条框框比较少，容易接受新观念、新事物。这样的教师文化能使学校与时俱进，不断适应外界变化，并作出及时调整。
　　油田教师多数远离自己的家乡到油田学校工作，社会关系和人际关系比较单纯，所以，他们有更多的时间和精力投入到教学和管理工作中去。同时，社会关系和人际关系相对简单，也使油田教师形成了依靠自身努力与勤奋工作获得领导认可、让家长和学生满意的优良传统。这样的教师文化也形成了崇尚奋斗、崇尚实力的学校文化。
　　濮阳市油田教育中心（以下简称教育中心）的校本教研工作就是在这样的文化背景下展开的。春风又一次吹拂中原大地的时候，记者来到了中原油田，在教育中心及其所属的部分学校就校本教研进行了广泛而深入的采访，试图记录和解读该区域校本教研的新举措、新思想、新模式。
校本教研的智慧再造
　　教育中心启动新课程实验工作相对较晚，如何规避误区，走一条校本教研务实、高效的创新之路，对其来说是一个不小的挑战。
　　在教育中心，记者首先见到了孙培山主任。说到校本教研，他的兴致很高：这是改造学校、发展教师的重要手段，是学校和教师自身的再生产；校本教研应该让每一所学校、每一位校长、每一位教师都获得发展。
　　在校本教研中，孙培山给教育中心的定位是策划、发动、组织、指导、推进、评估。为保障校本教研工作顺利有效地开展，教育中心首先成立了以教育中心副主任罗光远为组长的领导组和以教研室主任孟宪平为组长的专业支持组。
　　在“校本教研是实践中的智慧再造”理念支配下，教育中心明确提出，教研员要努力实现教研工作的五个转变：由自上而下的教研方式向自下而上的教研方式转变，由共性课程的规范者向个性课程的催生者转变，由教学水平的鉴定者向教师专业自主发展的促进者转变，由重点研究教师的教向重点研究学生的学转变，由侧重教材教法研究向课程理念和教学规律的研究转变。
　　教育中心开展校本教研的基本策略是理论先行、制度跟进、机构重组、方式创新、基地带动。
　　教育中心教研室主任孟宪平为记者剖析，理论先行就是要加强理论学习，为校本教研深入开展奠定坚实的基础；制度跟进就是要使校本教研成为一种制度，并把制度转化为实践者的行为，使教学研究成为教师的一种专业生活方式；机构重组就是要建立、健全校本教研的组织机构，完善教研组、备课组建设；方式创新就是要根据实际开创多种校本教研的新模式；基地带动就是要建立校本教研示范学校，充分发挥示范学校的引领作用，深入推进区域性的校本教研。
　　在校本教研启动之初，教育中心的一些学校也出现了教研活动主体不清、主题不明、效率不高、形式化突出、随意性严重等问题，也导致了校际教研活动因时间安排不一而难以开展，教研员组织、参与、指导教研活动不便。为解决这些问题，教育中心决定统一各校每周一次的集体教研活动时间。
　　教育中心规定，各初中、小学的集体教研活动统一安排在上午和下午的第一、二节课时间，若时间不够用，可根据具体情况适当延长。在规定的教研活动时间，学校不给有活动的学科排课。
校本教研的种子工程
在教育中心副主任罗光远看来，校本教研活动能否扎实有效开展，关键在教研组，教研组是教师发展最直接、最有效的专业共同体。所以，教育中心高度重视学科教研组和年级备课组的建设，专门出台了《学校教研组工作规程》。该规程明确规定，学校必须成立和健全学科教研组。学科教研组一般以学科为单位组建，凡同一学科教师有3人以上的就要成立学科教研组，同一学科少于3人的，可成立相近学科组合教研组；九年一贯制学校、完全中学的同一学科按小学、初中、高中分设学科教研组；规模较大的学校以同年级学科为单位建立年级备课组，规模较小的学校可以学段为单位建立备课组；专任教师较少的学校可依托学科教研组开展备课研究。
按照该规程的规定，学科教研组组长在学校的地位得到了极大的提升。该规程明确规定，学科教研组组长是学校教学例会的正式成员。学校教导处研究教学计划、学期教学总结、教改教研专题计划等有关教学的重大事项，应征求学科教研组组长的意见。学校在教师的招聘、考核、评优、晋升、职务评聘及工作安排中，应征求教师所在学科教研组组长的意见。学校应合理确定学科教研组组长超额劳动的附加工作量。实行职务津贴的学校，学科教研组组长应享受相应的职务津贴。校长要加强对学科教研组工作的领导和管理，为学科教研组提供适当的活动场所和必要的活动经费，保证活动时间；帮助学科教研组实现跨校教研和网路教研；要优先安排学科教研组组长、年级备课组组长参加培训，对成绩突出者在评先、晋级等活动中优先安排。
濮阳市油田第十三中学（以下简称油田十三中）对教研组建设高度重视，也因此而尝到了甜头。据该校校长张宏旭介绍，油田十三中教研组组长是中层干部，参加学校的行政例会。教研组组长能及时了解学校的办学思路和要求，在校本教研活动中能更准确、更有力度地去执行学校的要求，更充分地发挥他们的作用。和年级组组长一样，教研组组长有自己的职权，教师日常教学工作的考核评价权、教师工作安排的建议权、教师评先晋职的评价推荐权等等，并享受一定的待遇。
为提升教研组的地位，油田十三中的4位副校长都分别兼任教研组组长，从体制上确立了教研组在学校的重要地位。
在提升教研组地位的同时，油田十三中有计划地对教研组开展校本教研活动进行有效的指导，通过教研组教学展示活动，探讨教研活动的形式、内容、方法和途径。在教研组教学展示活动中，该校要求每个教研组在一个月的时间内，公开展示一次教研活动，公开展示一次集体备课活动，公开展示2~3节最能代表本组水平的公开课，公开展示一次教研组组织的学生活动。
“展示活动的开展既促进了教研组之间的相互交流和学习，又探索出有效组织教研活动的形式、内容、方法和途径。”张宏旭说，“展示活动提升了教研组组长组织教研活动的能力，教研活动更科学、更规范、更扎实、更有效了。”
学习型学校的新面孔
在校本教研推进过程中，学校不同程度地出现的布置任务多深入研讨少、重教学轻研修、反思意识和能力弱等新情况。针对这些新情况，教育中心专业支持组认真研究对策，加强指导，下发材料推荐深化校本教研的具体策略和方法。
为深化校本教研，教育中心分别于2006年和2007年的10月，分两批进行了校本教研示范学校评选。在严格、规范、特色的标准下，评选出校本教研示范学校，召开表彰大会，予以命名挂牌。
校本教研示范学校的评选既是对先进学校的表彰和激励，又是对其他学校的带动和促进，极大地激发了各学校开展校本教研的积极性和创造性。
作为首批校本教研示范学校，濮阳市油田第一小学把创建学习型学校作为办学目标，倡导教师成为学习型、研究型教师。为了让每个老师都进步，学校规定每个星期四学生放学后就是全体教师业务学习的时间，长期坚持，雷打不动，常请专家到校作报告。同时，学校还常常给老师发一些教育方面的书籍，如《学会学习》《多元智能理论》《给教师的一百条建议》等等。
该校鼓励教师订阅专业报刊，规定教师个人订阅专业报刊一份报销50%，订阅两份报销70%。同时，坚持实施“六个一”工程：每学期读一本理论专著，每学期撰写一本教育教学札记，每学期承担一个研究小课题，每学期讲授一节研讨课或创新课，每学期积累一套独特有用的资料，每学期发表一篇有见地的论文。该校把校本教研分为13个项目，并分别赋予各项目一定的分值，以此为导向，促进教师专业发展。
濮阳市油田第四小学针对教师专业阅读薄弱的情况，推出了“三读+实践”的研修策略。据该校教科室主任吴存霞介绍，“三读”具体指学校组织读、办公室随时读、家庭定量读。学校课改领导小组成员、骨干教师负责搜集有价值的理念和实践性材料，复印后下发给教师学习、研讨。学校为各年级订阅相当数量的专业报刊，为各个办公室设立书报桌，供教师随时翻阅。学校本着一学期一本专著的目标，为教师统一购买经典教育书籍，人手一册，按照规定的指标在家里阅读、记笔记。
上学期，濮阳市油田第四小学组织教师阅读了《给教师的一百条建议》。学校成立阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的学校领导小组，教师人手一册《给教师的一百条建议》。要求教师在寒假阅读全书的一半，写出3000字的读书反思。读书领导小组成员须做到“三遍读”：一遍通读，随时写出感受；二遍细读，分章节摘要；三遍研读，对书中的100条建议，分类归纳，为组织教师学习实践作好准备。开学后，教研组组长3周内读完全书，写出3000字的读书反思；其余教师一学期读完全书，写出3000字的读书反思。学校组织学习实践主要有6方面的内容：各科作业批改的学习实践、后进生教育的学习实践、12项学习技能培养的学习实践、“初次感知知识和技能”的学习实践、“使知识得到进一步理解、发展和深化”的学习实践、课外阅读和活动的学习实践。
“通过学习并进行实践，教师们真正体会到了读书的好处，爱上了读书。”吴存霞的话里透着兴奋。

责任编辑:平淡是我