阅读银行：存储学生智慧

    南京师范大学附属小学在网上开设了“阅读银行”。按照校长的解释：阅读银行是学生通过在线阅读和答题的方式获得积分并赢取相应奖励的办法，从而激发他们阅读的积极性，培养他们阅读的主动性。

    南京师大附小的学生是幸运的，因为在他们成长的道路上将会有大量的书籍浸润着。那么，我国大部分小学生的阅读状况是怎样的呢？全国小学语文教育专业委员会理事长崔峦在全国小语会第八届学术年会上说：与国外相比，我国小学生的阅读不仅起步晚，而且阅读量太小，教师要求也低。据统计，我国小学生的阅读量仅为美国小学生的1/6。

怎样才能缩小这个差距呢？我认为，让学生喜欢上阅读才是关键。可教师们普遍反映，大部分学生不爱阅读。究其原因，主要有两种：一是适合儿童心灵、富有童趣的书籍比较少，二是学校缺乏相应的激励机制激励学生阅读。南京师大附小的这种做法颇有借鉴意义，阅读银行中存储的大量“童书”既可以满足不同年龄学生的阅读需求，同时网站上富有童趣的画面、有趣的题目、不断增多的积分还能吸引孩子们的眼球。要想赢取高的积分，唯有通过主动阅读才能获得。

　（张伟）

道德银行：储蓄学生美好未来

    山西省阳泉矿区马家坪小学在学校的道德教育中开设了“道德银行”，具体做法是：先由学校制订《学生行为习惯评价表》（有50条标准），每一条都对应不同的分值。学生得到对应的分值后，将其转变成“钱”，存入其道德合格储蓄卡内。若学生某方面做得不好，“钱”就得从道德银行取出，直至其重新做好后才能再储蓄进去。实施一个多月来，由于教育形式新颖奇特，极大地调动了学生参与的积极性，教师们普遍反映学生的读写姿势较以前规范，上课听讲比以前认真，不完成作业的现象大大减少。学校比以前整洁。家长们也觉得孩子懂事了。

这种形式的德育，为何会取得那么好的教育效果呢？和平常的德育方法相比，这样的德育，在形式上的确显得新颖活泼。但我认为，这种形式的德育，成功的深层次原因不在形式上，而在于这样的教育形式背后所暗含的良好的心理机制——能极大地调动学生的参与积极性，满足学生自我教育的心理需求。

    学生在这样的德育活动中，面对的不再是教师的主观评判，而更多的是自我约束与调整；不再是被动的接受，而更多的是以活动者的心态来主动参与和积极建构。学生真正拥有了自我教育的主动权，而学校则是搭建了一个满足学生进行自我教育的平台。

（侯拥华）

学生题写校名：值得称道

    山东省潍坊市广文中学大门口，“广文中学”几个大字非常显眼，落款为“二○○六级谭晔”。尽管我不懂书法，但一所市级重点中学没有请书法名家、教育专家或领导题写校名，而是让一名在校生书写，让我觉得既新鲜又惊奇。

    校名，代表着学校的形象，也是校园文化的组成部分，故很少有学校让学生题写校名。但是，这所学校反其道而行之，不请名家题写校名，而是在学生的书法作品中挑选。这不是更好地体现了学校“以人为本”吗？

    与学生题写校名相对应的，我想，这所学校的学生应该是幸福的，因为我了解到，学校的所有活动均让学生“唱主角”，活动的设计、组织、开展、总结等过程，全部由学生完成。校名的书写、校标与校徽的设计、校训的内容也全都来自学生。在以学业为主的大环境下，学校肯定承担了很大压力，勇气可嘉。这所学校的做法，不仅实现了“学校是大家的，大家的学校大家建”的理念，而且为学生提供了适宜个性发展和个性成长的土壤。

（郑明星）

规范家访：势在必行

    针对部分教师家访少的问题，广东省珠海市教育局从制度上对教师尤其是班主任家访予以引导和管理，并着手起草了有关文件，要求班主任每年至少完成对班上50％学生的家访。

一个时期以来，由于学校扩招、学生数量增多，更主要的是通讯的便利，家访在现代教育中渐受冷落。学生出了问题，班主任一个电话就将家长“请”到了学校，有些地方还推行网络家访、手机拜访等，看起来非常现代，可教育效果却大打折扣：教师对学生的了解日益减少，教师对学生家庭状况、家庭成员缺乏足够的认识，传统的循循善诱、情感沟通和人格影响等教育方式也被弱化了。

    所以，从这个意义上认识珠海市的“规范家访”，它的积极意义不言而喻。也就是说，现代教育虽然需要现代化教育手段，可传统教育精华和经典做法同样不能忽略；教育需要提高管理效率，这种效率也要重视感情投入；教师需要提升自我形象和尊严，这种尊严同样应该建立在和家长平起平坐、和学生真情沟通的基础上。

（雷泓霈）

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