周永清  

教育局多方托人，请到了某师范大学教育科学院的教授给教师讲新课改，并根据学校的规模按比例确定了各校参加培训的领导、教师名额。
讲座中，教授讲了新课改的一些新理念，通过对比中外教育分析了中国应试教育的弊端，充分论证了新课改的必要性。可是，教授的讲座并没能引起教师的兴趣，偌大的报告厅虽然座无虚席，但认真听讲座的却没有几人，多数教师不是交头接耳、看书看报，就是打瞌睡。讲座期间，教育局领导曾几次严肃地强调过会场纪律，却不能从根本上改变这种消极局面。
教育局花钱请专家给校长、教师开讲座，本是为校长、教师提供服务的好事情，为什么大家不领情呢？
教育局领导忽视了，专家也忽视了一个现实问题：这几年，关于新课改的理念，不少教师已经比较熟悉了，大家也基本上明白了新课改的必要性。教师迫切希望获得的是关于如何进行新课改的办法，特别是如何处理好应试要求与教学改革之间的矛盾。
在新课改的探索中，一些专家关起门来做学问，抽象研究新课改，热衷于炒作新课改的理念，已经使教师们渐生反感情绪。现在，再听有关于新课改的理念、新课改必要性的讲座，教师当然提不起兴趣。而一些坚持听讲座的教师，也没有学到什么东西，反而憋了一肚子火气。因为教授在论证新课改必要性的时候，联系了中小学课堂上应试教育的具体案例，以讽刺挖苦的口吻批判了从事应试教育的教师。教师私下议论：教授真是站着说话不腰疼！上级领导一边举着新课改的大旗，在教师面前晃来晃去；一边却要求学校不断提高中考、高考升学率，压得教师喘不过来气。
教育局领导没有必要迷信新课改专家。教师和学生才是新课改的主力军，推进新课改必须紧紧依靠教师和学生，从教师和学生的实际出发，鼓励教师和学生积极尝试新课改。当然，没有领导发挥主导作用，教师和学生就会成为一盘散沙，新课改便无从谈起。教育局主抓教学工作的领导、教育局科研机构的研究人员、学校领导以新课改理念为指导，深入课堂，关注并研究师生教与学的情况，才会从根本上推动新课改。
其实，真正的教育改革专家完全可以是一线校长或教师。领导既要积极鼓励教师在新课改中迅速成长起来，成长为专家型的教师，又要注重发挥专家型教师的示范带动作用。如何在学校内部培养民主平等的教育教学研讨氛围？不如领导牵头，专家带动，组织一线教师以新课改理念为指导，以课堂为载体，边实践边探索，在学科内部加强研讨，跨学科研讨，还可以组织师生共同研讨，不求一蹴而就，但一定要持续推进，不断深入。这样做，不仅能有效推进教学改革，而且领导、教师和学生都能在教学改革中得到很好的发展。
作为一线教师，包括学校领导，无法回避中考、高考，如果把新课改和升学对立起来，会使一线教师、学校领导陷入更大的麻烦中。但是，教育是面向未来的事业，一线教师、学校领导如果止于应试教育，甚至以此排斥、拒绝新课改，则会成为教育发展的阻碍力量。
教育变革本是一个渐进的过程，教师在思想上积极协调应试与新课改的关系，会获得“柳暗花明”的新体验：吃透新课改理念，以新课改理念逐渐改善自我的教育教学行为，既可以使教学成绩得到不断提高，（因为新课改的教学理念及其所倡导的教学方式本质上是有利于提高教学效率的）又可以促进教育教学方式逐渐发生变化，达到鱼和熊掌兼得的效果。

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