新世纪学校谋变

核心提示
与城市高品位的民办学校不同，从“小米加步枪”的原始装备到公办教育模式的翻版，农村民办教育面临的竞争更像一场“体力”的较量。作为经济相对贫困地区的民办学校，在生存环境并不乐观的情况下，杞县新世纪学校掀起了一场“变革与再造”的探索。他们改革课堂教学模式，改变教师行走方式，实施系统的养成教育，借鉴企业管理经验……为学校文化的再造提供了丰厚的土壤。
然而，在农村民办学校遭遇“两免一补”政策尴尬，整个群体日益萎缩的背景下，这场变革与实践有多大意义？变革能否从根本上治疗学校发展中的痼疾？变革能否成为农村民办教育发展一个可供借鉴的样本？为此，我们试图通过分析新世纪学校谋变的案例来寻找答案。

□ 本报记者 褚清源/文图  

走进杞县新世纪学校，并不起眼的校容校貌丝毫不会引起你探秘其变革之道的欲望。
创办于2001年的新世纪学校，在发展之初一直延续着与当地公办学校一样的教学与管理模式。这样的状况持续了4年多后，新世纪学校的董事长刘洪轮坐不住了。
2005年，农村民办教育遭遇“两免一补”政策的冲击，各地民办学校校长开始了一场利益与权益的激烈博弈。刘洪轮也曾一度为此奔走呼吁，然而，在这一过程中，有一种意识在刘洪轮的脑海里逐渐明晰，那就是，民办学校的合法权益应该去争取，但如果民办学校仅仅停留在依靠争取政策来赢得生存的话，那么这样的学校存在的价值也就不大了。

变革意识的觉醒
一直以来，中国民办教育的发展呈现了这样两种态势：一方面，勇于革新的学校表现出了特立独行的、探索特色教育的张力；另一方面，不少学校在应试教育中奋力拼杀，却沦为公办教育的翻版。
与后者一样，新世纪学校的发展在应试教育的拼杀中遭遇了“成长的烦恼”。2006年，新世纪学校经历了一场观念争锋：在新课改深入推进的背景下，学校是否要进行变革。一部分人认为，变革是有风险的，我们能否承担这样的风险。但刘洪轮的立场很坚定：变革必定要经历阵痛。民办教育面临着同样的困局，民办学校必须主动谋变，谁走在前面，谁就能赢得主动。
那段时间，刘洪轮非常关注媒体上关于新课改先进区域和先进学校的报道。他发现，教育发达地区的新课改已经走了很远，但自己所在的地方，新课改氛围并不浓厚，而且，农村学校的新课改推进还存在着严重的形式主义。对此，刘洪轮深恶痛绝，“要改就要动真格的”。
1月6日，河南省民办教育协会2007年年会召开，刘洪轮在“民办中小学发展策略”座谈会上谈了这样一个观点，引起了与会校长的共鸣。他说，农村民办学校必须有自己准确的定位，这个定位要符合当地教育需求，要经得起市场的检验；农村民办学校更要坚持不断创新，提升学校的知名度、美誉度和忠诚度。
这便是新世纪学校的战略诉求。于是，新世纪学校开始迈出变革的第一步。2006年以来，几乎所有本报报道过的新课改典型学校，如济源市五龙口镇实验小学、开封市求实中学、辉县市新博学校等，刘洪轮都亲自带领学校的骨干教师去学习。
刘洪轮常说的一句话是：“不学习先进经验是等死，全盘照抄别人的做法是找死，有了理想去拼搏是拼死。与其等死、找死，不如拼死，因为拼还有生的希望。”学习了开封市求实中学的经验后，他开始着力打造优秀教师队伍；考察了济源市五龙口镇实验小学后，他对优因数学产生了浓厚的兴趣，并专门来到报社，询问研究优因数学的郭启庶教授的情况。目前，他已深入考察了正在推广优因数学的济源市五龙口镇实验小学和河南少年先锋学校的实验情况，准备在新学期开始开设优因数学实验班。
2007年，在借鉴山东省杜郎口中学的课堂教学经验的基础上，学校探索出了具有本校特色的“三步教学法”。所谓“三步教学法”，即自学指导、启发思维、达标强化3个课堂教学步骤。这一教学模式把学习的主动权留给了学生，让学生成了课堂上的主角。
为了持续推进新课改进程，刘洪轮在学校的组织机构中特别设立了一个与学校的政教处、团总支等一样的平行机构——课改办公室。课改办公室全面负责新课改推进过程中的规划、落实与督导评价。
这些都预示着一所农村民办学校转型与变革意识的觉醒与行动。

培养什么样的学生
每学年，新生进入校园，新世纪学校都要进行一项常规的教育活动——行为习惯的养成教育。
之所以要进行这项教育活动，很大程度上是因为学校有90%的生源来自农村，并且其中很大一部分是留守儿童。他们大多是独生子女，常年由爷爷、奶奶代养，长期以来，形成了性格不健全、缺乏独立自主生活意识的缺陷。“在这种情况下，培养孩子敢于承担责任和独立自主的生活意识便显得尤为重要。”刘洪轮说。
在新世纪学校，养成教育并不是孤立的，它系统地贯穿于学校的各种教育活动中。政教处主任卞孟然告诉记者，学校的养成教育突出了“学会学习”这个核心习惯，切实改变了学生的学习状态，提高了学生的学习成绩。同时，学校主张养成教育摆脱单纯的说教和枯燥的训练，使学生乐于接受并充分参与。
新世纪人认为，行为习惯是道德习惯，学习习惯是智力习惯。他们通过学法指导课、班会，对学生的预习、课前准备、课堂常规（笔记、读写姿势等）、课后作业进行指导。学校对学生不会不问、做事拖拉、做题马虎等不良习惯进行矫正，以此来加强学生学习习惯的养成教育，让学生学会听课、学会思考、学会提问、学会考试。学校还充分利用其他课程资源来培养学生的学习习惯。总之，各种课程和活动的开展，都要围绕一个中心——学习能力的养成。
以“公民意识”为核心的现代公民素质养成教育是新世纪学校养成教育的又一个亮点。学校加强与当地司法机构的联系与合作，通过法制教育课，培养学生遵纪守法的规则意识；通过开展社会实践活动，提升学生的环保意识和社会责任感。
同时，学校还加强对学生进行感恩教育。现如今，学生回家向家人问好，并在学习之余帮助家人做力所能及的家务活，已成为他们的习惯。“我们就是要让学生学会感恩，怀着一颗感恩的心，去感恩社会、感恩父母、感恩学校、感恩老师……”刘洪轮说。春节放假期间，学校将进行为期40天的“文明礼仪，营造书香家园”活动，全校2500多名学生参与的这一活动使2000多个家庭参与进来，将带来巨大的社会效益。
记者在采访中感受比较深的还有学校开展的各种专题活动。这些对学生兴趣、爱好、意志、情感、信念等的培养有很大的促进作用。学校要求班主任每学期为学生收集20位中外名人的成功故事，要求学生用自己的语言进行诠释，用自己的语言相互激励，并开展“我的格言”征集活动。学校通过学生的格言创作、上墙展示，进一步促进了学生良好习惯的养成。
学生自己创作的格言，不仅内容精炼，而且寓意深刻、富有童趣。如：用手做事，用心感受；把热心带给同学，把孝敬带给长辈，把诚信带给自己；付出努力了，结果怎样都无悔；等等。
“让每一个孩子更优秀”，是新世纪学校秉承的办学理念。但是，农村需要什么样的教育？我们要培养什么样的学生？一直是刘洪轮深入思考的问题。2007年，他提出：我们为广大外出务工人员提供值得信赖的教育。让从新世纪学校走出去的学生能彰显一种气质，一种敢于担当的、负责任的精神。为此，学校还把“敢于承担”作为学校教育的一种理念，强化并放大这一教育主张。

向优秀企业学管理
至今，刘洪轮清楚地记得，2005年开始在中国人民大学参加MBA课程学习时受到的震撼。两年的学习，让他经受了一次观念和心灵的洗礼。全班40名学员，其中39人都是企业总裁，只有他是来自教育领域的。通过学习，他更坚定了企业经营与管理的很多智慧都可以应用于教育的信念。或许，曾经做企业的他从企业管理中得出了某种启示。他认为，学校管理应从企业管理中汲取丰富的营养，现代校长应该向优秀企业和企业家学习管理。
“学校要实现跨越式发展，就需要前沿的理论体系与学校积淀的文化以及执行力相结合。”这是刘洪轮在一篇题为《构建现代学校管理新体系》的论文中的一个观点。办企业出身的他更坚信，学校管理“赢在执行”。关于管理的执行力，新世纪学校极力倡导教师说好每一句话、办好每一件事、上好每一节课、关爱每一位学生。
同时，学校的“六个不让”正在成为每一位教职员工的工作原则：不让领导布置的事情在我这里拖延，不让应该及时解决的问题在我这里积压，不让差错在我这里发生，不让任何小道消息在我这里传播，不让来学校办事的人在我这里受到冷落，不让学校的形象在我这里受到影响。
在管理过程中，新世纪学校充分贯彻以人为本的思想。刘洪轮一直有一个理想，要让广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣。在“人人有事干，处处有舞台，时时有进步”的管理格局中，学校力图营造出有利于师生创新能力培养的教育环境。
中国人民大学MBA课程的学习让刘洪轮明晰了人力资源科学管理的思路。他认为，对教师应进行动态分析。比如，选人一定要选最适合的，而不是最好的；最理想的人选是没有被“污染”过的人；注意考察与使用上的公正与公平；防止家族成员的特权意识。
在教师管理中，刘洪轮注重对激励机制的设计。通过榜样激励、信任激励和物质激励，教师的积极性和创造性被充分激发。1月6日，学校有6名教师被省民办教育协会评为优秀教师。这6名教师是学校通过层层选拔筛选出来的。他认为，培养教师就要树立标杆，让一线教师学有榜样。
信任就是力量，信任就是最高奖赏。在新世纪学校，对一件事情，谁有好的创意，就由谁来具体负责实施。项目负责制让一线教师拥有了展示自我的机会，拥有了更大的改革自主权。有一次，一位教师在班里让学生诵读《三字经》以营造书香班级的举动，被学校发现后及时给予奖励，并鼓励他将这一做法向全校推广。
对于教师的培训，新世纪学校正在建立行之有效的校本培训体系，培训模式也逐步从“学科中心”转向“主题中心”和“问题中心”。在教师的内功修炼中，学校首先强化教师的身体素质。新世纪学校每天的早操和课间操都有一个特殊的团队，这是由学校领导和教师组成的团队，与学生一起做操。这成为学校的一道特殊风景线。
如今，改革的效果已经显现。学校教师进行新课改的热情很高，教学质量跃居全县之首。学校也先后被授予全国素质教育试点学校、河南省民办中小学示范学校。前不久，刘洪轮还被中国发展研究院等单位评为“时代先锋”第四届全国改革创新百佳人物。
但在刘洪轮看来，这只是改革的开始。

记者手记

“新世纪”变革的价值
□ 本报记者 褚清源  
新世纪学校并没有豪华的校舍，甚至可以说，与同在一条道路上的公办学校相比，校舍有点寒酸；新世纪学校也没有特别优秀的教师和学生，但她的文化性格里，蕴藏着丰富的变革元素。正是在这样的革新意识的支配下，学校的教学成绩一直位居全县之首，吸引了众多生源。
新世纪学校的变革实践，有很多值得分享的发展战略思维与学校管理智慧。她的变革价值主要表现在以下几个方面。

价值一：民办学校要有忧患意识和战略性思维。
在夹缝中生存的新世纪学校，之所以能够赢得发展，教学质量应该是其核心竞争力，但新的发展形势要求学校必须进行制度再造、学校文化再造，为实现学校顺势转型铺垫基础。
新世纪学校的生源大多是农村留守儿童。作为提供选择性教育的民办学校，如果继续陷入与公办学校进行分数竞争的怪圈，或者仅仅停留在公办学校的替补层面上，那么早晚会被淘汰出局。刘洪轮的这种忧患意识，促使他不断寻求学校发展的新路径。他认为，在教学质量得到社会认可的情况下，必须逐步提升学校的知名度、美誉度和忠诚度。
整体看来，民办学校在自身发展战略上依然缺乏深入的思考。民办学校的成功，说到底在于战略的成功，在于市场导向的成功。而确立市场导向是一项系统性、前瞻性的战略工程。新世纪学校的变革趋势为民办学校战略转型提供了参考。

价值二：民办学校要逐步构建学习共同体。
记者关注新世纪学校最初源于作为董事长的刘洪轮执著的学习精神。为了学习先进的办学经验，他曾先后数次到报社联系想考察的相关学校。而在与刘洪轮的交流中，他不经意间流露出的革新意识和学习精神更让记者感动。
刘洪轮的学习精神很大程度上感染着学校的教职员工。采访中，一位年轻的教师说：“很感谢董事长引导我们去学习、去适应新课改，他的学习精神为我们树立了榜样。”通过学习，一线教师积极优化德育环境，优化活动体系，逐步探索有利于学生创新能力培养的学校教育创新体系。在这种学习与创新氛围中，新世纪学校正在有意无意地构建着自己的学习共同体。因为，传统的、追求效率的“工厂型学校”正在被学习共同体所替代。

价值三：民办学校要借鉴企业经验助推管理创新。
作为学校变革的旗手，民办学校的校长必须懂经营、善管理。新世纪学校的发展很大程度上得益于刘洪轮树立现代经营意识，借鉴企业管理经验，不断追求学校内部制度创新和管理变革。
办企业出身的刘洪轮能够适时将企业管理中的经营概念和理念引入教育管理领域，能够以企业家的战略眼光来决策学校的每一次变革，这对于他和新世纪学校来说，都是一笔宝贵的财富。
当前，在教育领域，向企业学习管理已经成为一种新的现象。这一方面反映了教育管理界对于企业管理理论的关注和重视；另一方面也表明学校正试图学习和借鉴企业管理的理念、经验和思想，来改善管理，以提升办学水平和管理效能。
我们认为，学校借鉴企业经验能助推管理创新，在这一过程中，越来越多的学校将酝酿学校文化再造的新思路。

短评热议

“减负”不单是教育的事情
2007年11月30日，湖北省武汉市教育局出台了《进一步加强中小学管理减轻中小学生课业负担的意见》，提出了17条“减负”禁令，对中小学的作息时间、日托班、课外作业量、考试次数、竞赛项目、培优补课等方面作出了具体而明确的规定，以切实减轻中小学的课业负担。但是，两个月后，记者调查发现，学生、学校和家长普遍对此反应冷淡，“减负令”至今未显成效。
有关“减负”话题的讨论，谈来谈去都是围绕应试教育做文章。确实，高考“指挥棒”不变，“减负”则会一直“负负得正”。不过，应试教育与素质教育并不存在逻辑上的对应关系。我们“跳”出教育会发现，“减负”并不是教育行政部门一己之力可以为之的，也不是仅仅通过出台详细的举措就可以实现的。教育是复杂的，要想解决其中存在的问题，必须标本兼治，否则遭遇尴尬便是很自然的事。

“学区人”怎样自觉行动
广东省广州市越秀区的教师将由“学校人”变成“学区人”，这是由于实行了学区化管理。越秀区现有局属初中30所、小学64所，学区化管理是按地域把这些学校分成12个学区，每个学区由若干所不同层次且地理位置相对集中的学校组成。这种管理模式将在学区实现教学资源共享、教师人力资源共享与合作发展平台共享。
与浙江省杭州市的JPC教育联盟成立的初衷一样，实行学区化管理也是为了实现教育资源的共享。所不同的是，教育联盟是“民间”的自发组织，而学区化管理则是教育行政部门的统一规划。这种统一规划不仅为进一步打破“教育不公”的屏障提供了一个样本，更重要的是，教育行政部门对教育资源有意识地进行优化组合，将有利于发挥优质教育资源的辐射带动作用。我们需要考虑的是，在学区化管理模式下，总有一些学校、教师付出的更多，如何建立一种机制，使行动成为一种自觉。

手机进校园并不可怕
就像莎士比亚笔下的哈姆雷特王子遇到的难题一样，班主任们目前也面对着是否允许学生带手机进校园的问题。但在四川省成都市树德实验中学的班主任熊光燕看来，这并不是个问题。他允许学生带手机，同时通过严格的手机管理措施，不仅有效解决了学生使用手机的弊端，而且体现了对学生的尊重。
学生带手机进校园并不是问题，问题是学校应该怎样管理。现在，如果严禁学生带手机进校园也并非不可，但是恐怕很难“服众”。熊光燕在学生使用手机的“热潮”面前，没有“堵”，而是“疏”，这体现了一种管理智慧。班主任的管理工作直接面对学生，所以不能程式化地简单对待，必须管得规范、管得科学。从某种意义来说，班主任管理班级就是在和学生沟通，只有沟通无限，才能在遇到问题时不慌手脚。

如厕问题不是小问题
针对广大农村中小学普遍存在的使用露天旱厕、学生如厕难、缺少必要的排污系统、生活垃圾得不到及时处理等问题，教育部、财政部等近期决定在全国开展新农村卫生新校园建设工作试点。主要内容是以综合利用沼气技术为主，辅以太阳能设施、保温房、饮水设施、垃圾处理等建设，工程资金以中央财政和地方配套为主。
当校园里立起挺拔的楼房、教室内配上崭新的课桌凳后，农村孩子上学不再苦。可仅有这些显眼的变化还不够。农村孩子如厕的问题似乎是个小问题，但是从上而下考虑这种“小问题”的举动，则体现了教育行政的人本意识。我们期待着新农村卫生新校园建设工作能惠及更多的农村孩子。
（庾闻）

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