重新发现三门峡教育

 本报记者 褚清源 王占伟/文图

2月29日，《教育时报·管理周刊》“本土学校内涵发展论坛”“本土班主任专业发展论坛”，在三门峡分两个会场同时举行。
来自三门峡本土的近300名中小学校长和近200名班主任与会，并提交了交流材料，其中30名校长和21名班主任在论坛上作了发言。《教育时报·管理周刊》专家组成员，北大附中河南分校督学、教育学博士王国平和辉县市城内初中校长赵彬渊，应邀就校长和班主任的发言进行了随机点评，并针对不同情况进行了指导。
学校内涵发展的校长智慧
高中是应试教育的重灾区，高中教育应如何在保证升学率的情况下走内涵发展之路？对此，三门峡市第一高中校长张献国提出了“七二一定律”：教师应该把70%的精力用在研究人性上、用在启迪学生上，把20%的精力用在研究教法上，把10%的精力用在教知识上。名师出高徒，要想成为名师，要具备三个条件，即懂人性、懂教学方法、有知识。三个条件当中懂人性最为重要，只有真正通晓人性的人，才能真正改变人。天才的教师，会把学生教成天才，学生不会认为教师是天才，而会认为自己是天才；愚笨的教师，会使学生变得愚笨，学生不会认为教师愚笨，而是认为自己愚笨。
张献国认为，人具有双重属性，一是指人的类的特性；二是指人的个性，具体指人的自由意志——心灵的世界，是由人自己做主、自己统治的。课堂上，有些学生似乎在认真地盯着黑板听课，但是在教师提问时却什么也不知道，其实他没有真正用心听课，思想的野马不知道驰骋到何方去了。这种现象是由学生的自由意志决定的。所以，教师如果想搞好教育，就需要打开学生的自由意志之门。
作为教师，要想打开学生的自由意志之门，必须遵循教育的两个原理：一是转变的天条，我们每个人都守着一扇由内开启的转变之门，钥匙在我们自己手里，不经过我们同意，任何人都无法使我们转变。二是教育者的天条，教师无法改变学生，只能影响学生做事的动机。例如，有一个不爱学习的学生，如果教师希望他能成为一个爱学习的学生，所能做的只是讲出学习的意义、好处，而最终的决定还是由学生自己来作。我们所能做的只是影响他的动机。
三门峡市第二中学校长张亚让认为，学校内涵发展包括三方面的内容：一是学校内部资源的重新整合，二是学校内部潜力的充分挖掘，三是师生内在积极性的充分调动。所以，学校内涵发展重要的不在于加强管理，而在于一个“改”字，或者说是管理创新。
张亚让用变革教案书写方式与要求把教师从重复劳动中解放出来的例子，来说明学校内涵发展不在于加强管理而在于管理创新：
为了解决长期以来存在的程式化教案、应付性教案、照抄性教案、后补性教案等问题，使写教案成为一件真正对教师专业能力提高有意义有价值的事，三门峡市第二中学对传统的教案书写进行了变革。
第一步，从2001年开始，试行“活页教案”的办法。首先，把笔记本式的教案本改成活页本，教师可以自由增减页面。其次，提出“让教案成为教学资料汇编”的口号，废除年年重写的有关要求，倡导教师第一遍详写，以后再教时不断补充，逐步使教案成为个性化的教学资料汇编。再次，对教案内容和格式不作统一要求，让教师根据自己的专业程度、爱好和习惯决定写什么和怎么写。第二步，从2006年下半年起，配合自学指导式教学，试行写学案的做法，要求每节新授课应制订一份学案，并提供给学生。学案一般包括学习目标、重点提示、自学题、课堂检测题等内容。
“这样，不仅从形式上而且从质量上为备课、上课提供了保证，因为活页教案记录了教师自己对教材的分析、理解及对教学的把握，学案提出了学生应当完成的任务，二者的结合，使课堂教学活动建立在了教师的充分准备和学生的自主能力的基础上，促进了课堂教学效率的提高，从而把教师从被动写教案的重复劳动中解放了出来。”张亚让说。
三门峡市实验中学就德育创新介绍了学校的做法：一是到农村去，培养学生艰苦奋斗的精神；二是开展孝道实践活动；三是开展礼仪教育，使学生温文尔雅、彬彬有礼；四是举办好以“感恩”为主题的毕业典礼；五是在活动中培养学生的爱心和社会责任感。该校校长丁建国说，面对当代青少年，中华民族传统美德教育不应只是空洞枯燥的说教，更有效的是设计和组织一些形式多样、主题鲜明的德育实践活动，让孩子们在参与这些活动的过程中，心灵得到触动，品格得到升华。
三门峡市第三中学校长高战云认为，校长要变换角色成为教师的精神领袖既要突出自己的角色，又要淡化自己的角色。所谓突出就是校长要做谦和大度的君子、勤于治学的学者、教育改革的先锋、道德风范的楷模。所谓淡化就是要从以下方面去做：第一，要让众人知道校长是学校的一员。在非正式场合，校长应把自己摆在教师的位置、对方的位置和集体的位置。如果天马行空、独来独往，最终将众叛亲离。第二，校长要会欣赏。能把部下的优点放在心上、挂在嘴上。第三，营建一种“海纳百川、包容共生”的文化。明智的校长应具有大将风度：对疏远自己的人，不排斥，尽力靠近；对反对自己的人，校长要学会主动关心，化对抗为和谐。
灵宝市第二初中校长任福定“把学校建设成师生‘知识的学园、生活的家园、精神的乐园”的发言从实践的层面诠释了高校长的看法。
陕县第二实验小学实施的“新三好教育”，给与会者留下了深刻印象。“新三好教育”是指，在家做善良孝顺好孩子，在学校做文明礼仪好学生，在社会做诚实守信好公民。
班主任职业幸福的N种表情
在本土班主任专业发展论坛上，围绕班主任专业发展这一核心主题，21名中小学班主任从不同层面反思了班主任的角色定位，其中，大家不约而同地谈到了班主任的职业幸福。
“有人认为，班主任谈职业幸福是在作秀。但是，我觉得如果我们真正走进学生的心灵，这种幸福感就会很真实。我一直在想，如果有一天我不能做班主任了，不知道会有怎样的失落感。因为在班主任工作中，我每天都在体验并收获着快乐，这也许就是一种职业幸福感吧。”三门峡市第二中学教师张丽萍说。
关于班主任的职业幸福，赵彬渊对此有一段经典的点评。他认为，一所好的学校首先就应该致力于提高教师的职业幸福指数。而班主任的幸福源于责任感和使命感，源于自己工作的成就，源于受到学生的尊重，源于师生共同的生活，源于对教育生活的一种深刻体验。
有一些班主任谈到了班主任专业成长的快乐。三门峡市育才小学教师张珺霞在发言中说：“爱就要爱得深，干就要干得好，做班主任就要做一名受学生欢迎的班主任，就要做最好的班主任。”也就是在这一理想的支配下，她不断学习，总结经验，大到班级管理策略，小到对学生的一个神态、手势，她都用心感悟，潜心研究。
赵彬渊在点评中说，我们倡导中小学班主任要做既会教育学生，又会教育家长的“双师型”教师。可以说，最容易成为教育家的首先是班主任。因为他们整天要解决的都是教育中最复杂的问题。新时期赋予了班主任角色新的内涵。班主任要做本班教育团队的构建者，要能够营造一种机制，让班级自治顺利运行。
而对于班主任在发言中暴露出的一些问题，赵彬渊也直言不讳地进行了提醒。不少班主任都谈到了对学生的爱，谈到了对教育的奉献。赵彬渊认为，爱是教育永恒的主题，但值得注意的是，我们付出的爱是不是都能给孩子们带来幸福和快乐？
“关于敬业奉献的问题，不少教师都谈到了自己如何为了工作未能尽孝，为了学生顾不上家庭。作为教师、作为班主任，我们同样需要培植幸福感。一个家庭不幸福的班主任是失败的。”赵彬渊说。
新发现和新诉求
2007年，三门峡市教育局在全市深入开展了“学校管理上台阶”活动，并取得了很好的效果。该市教育局局长王平灿在接受采访时说，本土学校内涵发展论坛、本土班主任专业发展论坛在三门峡市的成功举办，一定程度上是对“学校管理上台阶”活动成效的一个展示和阶段性总结。我们在论坛上高兴地看到，通过“学校管理上台阶”活动的实施，一批学校在管理创新方面有了新动作，一批校长对新形势下的学校内涵发展有了更深刻的认识，这坚定了我们区域教育跨越式发展的信心。
三门峡市教育局副局长金锐全程参与了本土学校内涵发展论坛。总结发言时，金局长对校长提出了更高的要求：校长不仅要加强学习，提高修养，不断丰富自己的精神世界，不断充实自己的思想内涵，还要能够将先进的教育理念付诸实践，转化为全校师生的共识和行动。
作为专家组成员，王国平博士这样评价此次活动：本土学校内涵发展论坛虽然不能叫做学校管理高峰论坛，但却让我感受到一种“风起萍末”的潜力所在，或者当感谢《教育时报》的社会责任和三门峡市教育局的战略发展意识。从与会各位校长阐述的学校管理思想来看，多数校长在迈向学校现代化管理的进程中不仅有了自己的思考，同时也在积极地付诸实践。能让学校管理从制度管理走向人本管理和文化管理，这是可喜的进步。
对班主任的发言进行系统点评的赵彬渊感慨颇多。他告诉记者：“每个班主任都有着感人的故事，其中有不少富有理想、富有智慧的执著追求者。正是从他们身上我们看到了教育的希望。”
“但是，我也感受到了班主任专业化发展的现实意义和路程的艰难。从班主任发言中，可以明显看到，城乡之间的学校、同一区域的不同学校，中学与小学班主任的水平还存在着不小的差距。”
“我同样发现，不少班主任们还处于‘自我成长’‘独立奋斗’的环境之中，一些班主任在教育理论、教育思想素养方面有待加强。”
论坛受到了与会校长和班主任的普遍欢迎。三门峡市育才小学教师张珺霞说：“这是班主任专业发展的一种有效形式。在这里，我们可以讲述自己的故事，检验、审视、反思自己的育人理念和观点，可以分享他人的经验和成果，可以得到专家结合实际的指导和引领，希望这样的活动能经常举办。”
该市教育局副局长冯正年对论坛的举办给予了高度评价。他说，论坛形式很新颖，校长、班主任与专家交流得很充分，也很深刻。这一方式为校长和班主任的发展提供了有益的参考。

记者手记

开辟教育媒体服务目标读者的新蓝海

 本报记者 王占伟  

在教育变革的历史潮流携学校和教育专业媒体共同转型的背景下，《教育时报·管理周刊》创意发起本土学校内涵发展论坛、本土班主任专业发展论坛，开辟了教育媒体服务目标读者的新蓝海，是教育媒体转型的一种新探索。
三门峡市是《教育时报·管理周刊》本土学校内涵发展论坛、本土班主任专业发展论坛的第一站。2月29日，三门峡市的30位校长和21位班主任分别在两个会场，与大家交流了他们进行教育变革的理念与实践。《教育时报·管理周刊》专家组的两位专家分别对他们的发言进行了点评。首次论坛在校长和班主任热烈的掌声中完美收官。
了解到相关信息后，不少地方的教育行政部门和校长对该论坛产生了浓厚的兴趣，论坛在这些地方的活动也正在筹备之中。
在论坛上，我们发现了一批有教育思想和教育情怀的校长，发现了一批典型学校，发现了一批有爱心、有发展潜力的班主任。通过论坛，我们的最大感受是，三门峡教育需要重新发现。
创意发起本土学校内涵发展论坛、本土班主任专业发展论坛，是本土教育变革的需要，更是一份教育专业报历史使命的担当。
就本土学校变革来说，我们发现：
在发展上，重视规模扩张，忽视内涵发展；在管理上，重视控制和协调，忽视开发和促进；在培训上，重视技能和方法，忽视理念与境界。这是当前本土学校变革存在的共性问题，也是突出问题。这使学校变革的效绩大打折扣。
河南并不缺乏优秀的学校和有思想的校长，但只有极少数校长进入了大家的视野，这很大程度上是因为本土校长不善于梳理和表达。本土校长埋头拉车的多，抬头看路的少，做的多宣传的少。
不善于梳理教育思想、概括实践经验、提炼变革智慧，正在成为本土校长专业发展木桶上的短板。
就本土班主任的专业发展来说，我们发现：
在忙、累和紧张的专业生活之中，有些班主任体验到的是痛苦，有些班主任则收获了快乐和幸福。造成这种体验落差的一个很重要的因素是班主任自己选择的“活法”。
获得创新教育生活的灵感，智慧地做班主任，是每一个班主任的专业渴望。
为了解决本土学校变革的突出问题，为了发现本土隐性的品牌学校，为了促进本土校长和班主任的专业发展，秉承一份教育专业报的历史使命，新创刊的以中小学校长、班主任为目标读者的《教育时报·管理周刊》创意发起了本土学校内涵发展论坛、班主任专业发展论坛活动。
校长和班主任在论坛上发言交流，是对自身教育实践和变革智慧的梳理与提炼，再加上专家的点评和指导，这两者的结合对校长和班主任的专业发展来说是一次引导和历练。
本土学校内涵发展论坛、本土班主任专业发展论坛刚刚启动，我们期待着本土更多的教育同仁能通过论坛展示、汲取变革的勇气与智慧。

热议

班主任该如何“爱学生”
在本土班主任专业发展论坛上，21位班主任作了精彩发言，从发言中我发现了两个关键词，一个是“爱”，一个是“幸福”。
一个班主任如果没有对学生深切真挚的热爱与关怀，那么，教育就像没有水的池塘一样，不能称为池塘。
但是，还有一个很关键的问题——班主任该如何“爱学生”。之所以这样说，是因为有些班主任对学生的爱是“庸俗、肤浅之爱”。比如，有些班主任“爱学生”的目的只是为了使学生提高学习成绩，对一些本该引起重视的问题却采取回避的做法；有些班主任“爱学生”仅停留在对学生生活关心呵护的层面，学生的精神成长、人格发展没有得到足够的关注。
我这样讲，丝毫没有指责或否定这些班主任的意思。这些现象出现的根本原因在于我们的教育出了问题，而非班主任的责任。不过，我想，作为一名学生心灵塑造者的班主任，应自觉地把对学生的“爱”变成“科学之爱”“智慧之爱”，触及学生心灵，影响学生一生。换言之，班主任应该提升自己“爱学生”的能力，不光是自己“爱学生”，也能让自己热爱的学生也“爱”上自己，甚至一生念念不忘。
（吴松超）
班主任专业发展的突围
在刚刚结束的本土班主任专业发展论坛上，21名班主任介绍了治班经验，也道出了专业发展的困惑。从班主任的发言中，我感觉到了他们的教育理想和对专业发展的渴望。
今年是我省的教师培训年，各地都在组织专题培训。但是，一个较为普遍的现象是，大多数培训尚停留在专家报告层面。这种培训单向交流多，互动对话少。
与明星走穴式的专家报告相比，临床式的、诊断式的专业化纵深培训，更受一线班主任欢迎。一线班主任既需要技术层面的经验交流与点拨，帮助他们确立科学前沿的治班策略，也需要理念和精神层面的引导，使他们保持对教育的持久热情和创新的激情。
基于这样的背景，由本报发起组织的本土班主任专业发展论坛，应该是对新时期班主任专业培训新范式的一种变革性的探索。那么，在有效的培训之外，班主任怎样实现自身专业发展的突围？赵彬渊校长提出了这样几个途径，很有现实的借鉴价值，即保持读书的习惯，尝试专业写作，进行教育专题研究。
（褚清源）
从满意到愉悦的人性化管理
对教师实行人性化管理，是本土学校内涵发展论坛中多数校长都谈到的话题，各学校还为此建立了相关机制来体现。
虽然对教师实行人性化管理的实际效果如何还有待到学校亲身感受，但由此折射出的校长们对新课程改革理念的认识及践行让人欣慰。
最先提出人性化管理的是企业界，当时的口号是“一切以客户为中心”。后来教育专家李希贵将其引入教育界，认为教师、学生也是校长的客户。此说在许多校长中得到认同。问题在于，多数时候我们对什么是“一切以客户为中心”缺乏准确的认识。
为客户做好服务，首先要了解客户需求。客户需求大致可分为三个层面：一是凑合，也就是勉强接受；二是满意，也就是达到了客户的期望值；三是愉悦，也就是超过了客户的期望值，让其有点意外。有专家提出应把客户当成“恋人”对待，也就是要真心实意为客户着想，为其创造实实在在的价值，那样客户自然会信赖你，并成为你的忠实伙伴。
教师和学生是校长的客户，但客户不是上帝，而是合作伙伴。我想，优秀的校长是不能仅仅满足于师生需求的，还要超出师生的想象，敢于创新，为师生营造和谐的发展空间。从让师生满意到让师生愉悦，或许，这便是好校长之所以优秀于其他校长的关键所在。
（李若）
提高学校变革层次的两个维度
在本土学校内涵发展论坛上，我认真聆听了30位校长的发言，发现不少校长有比较深刻的教育思想，不少学校的变革很有成效、很有智慧。但是，也有相当一部分校长的发言新意不足，空话、套话较多；相当一部分学校的变革深度不够，比如，把学校文化理解为口号、标语上墙，理解为学校物质环境的改善；把学校特色仅仅理解为艺术教育；等等。
有人把人分为三类：一类人创造变化，二类人适应变化，三类人不知变化。同样学校也可以分为三类：一类学校创造变革，二类适应变革，三类被动变革或不知变革。可以肯定，在现实中，创造变革的学校是少数，适应变革、被动变革或不知变革的学校占多数。
对于不知变革的学校来说，最需要的是尝试变革、走进变革；对于适应变革、被动变革的学校来说，最需要的是提高变革的层次或者说是深化变革。
如何提高学校变革的层次？可以从两方面来着手——高度和角度，因为高度决定速度，角度决定长度。就高度而言，校长可以带领教师在基础教育领域寻找、参考前沿的变革样本，或借助专家资源，结合自身实际，规划变革方略，而不是停留在简单模仿的阶段。就角度而言，校长需要强化智慧意识，智慧地定位和提炼变革实践。其实，无论是变革的高度还是变革的角度，其背后只有三个字——学习力。
（王占伟）

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