编者的话
新安县能成为本土县域教育变革的范本，很大程度上是因为该县教育局局长韩经权。韩经权领军的智慧教育实验正在为本土教育构建一种内涵发展的新秩序。
韩经权教过小学、初中、高中，当过高中校长和教研室主任，出版有教育专著《经权解读教育智慧》，是一位有教育思想和教育情怀的局长。让每一个教育者和受教育者都有成功与幸福的人生，是他的教育理想。
从本期开始，韩经权将围绕教育工作者的成功和幸福与读者分享他的教育思想。相信有志于变革的教育同仁能从中汲取智慧与力量。

□ 韩经权  

改革开放以来，农村义务教育有了质的变化，基本完成了规模发展向内涵发展的转轨，基本实现了从“一个也不能少”到“一个也不落伍”的历史性跨越。
通过大规模改善办学条件、实施义务教育新的保障机制、实施“两免一补”等政策，适龄学子“进得来，上得起”的问题基本得到了解决。下一步要解决的是，让莘莘学子“留得住，学得好”，这就要求我们要扩大优质教育资源，办高质量的教育。然而，什么是高质量的教育，这一点可能仁者见仁、智者见智。
教育的最高使命是成就幸福。为了实现整个社会的幸福，还需要个人成功的推动。这就有了另外一个不能绕过的字眼：成功。
有人以为，成功就是幸福。其实，并不尽然。
成功与幸福有这样几种可能性组合：成功且幸福，成功却不幸福，不成功却幸福，不成功也不幸福。成功且幸福和不成功也不幸福是两极。成功且幸福是人人追求的，不成功也不幸福是人人躲避的。成功不幸福者，不乏其人。有的成功人士，其动力可能就源自不幸福。
不成功却幸福的组合，可能是个伪命题，因为成功是实现预期的结果——如果把幸福视为预期的话。对个体来说，幸福是内在的本质的成功。
然而，现实中的成功通常是另外一种含义：社会或他人眼中的成功。这是外显的，表现为获得财富的多少和官位的高低。这样的成功是个多元的函数，通常情况下与机遇相关。虽说机遇垂青于有准备的人，但有准备的人并不一定都有机遇。
从某种程度上说，人生正像股市，并不一定是有学问才会赚钱，有时白丁却是赢家；人生也有点像抓阄、打麻将，要看手气。这似乎有点宿命的意味，然而却有很多实践经验的支持。
人其实就像一滴水，能否成为大海的一部分，只有融入时代的江河，才有可能。我们是平凡人，这意味着：我不比别人强多少，不要自满、自负、自大。他人不比我强多少，不要自卑、自闭、自贱。我们也是社会的一分子，正像每朵花都有开放的权利一样，有自己的存在价值。
关于成功，古今中外有很多精辟的论述，我比较推崇的是：成功=天赋+勤奋+机遇，但还想做一点修正——加号变为乘号，再加上一个因数：安全健康。皮之不存，毛将焉附？这就有了一个新的公式：成功=安全健康×天赋×勤奋×机遇。不知是否有点道理？
话又说回来，幸福又常常有成功的影子。经常有成功体验的人，常常会有更多的幸福体验。不成功却幸福的人，似乎也是稀有的。成功与幸福的关系实在太过复杂——年轻时候，常常是为成功而牺牲幸福；中年时期，常常为成功忘掉幸福；到了老年，幸福就是成功。
如果不假思考，不去观察现在孩子们的生活，我们似乎会很确定地说他们太幸福了，没有理由不幸福：吃的，穿的，见的……其实他们的感受并非如此，他们常常为作业所困，为成长的烦恼所困。他们似乎并不比成年人活得轻松、幸福。
这让我们提出这样一个命题：让成功与幸福和谐。
我以为，智慧的教育=“爸爸妈妈的教育”+“爷爷奶奶的教育”。
爸爸妈妈的教育，往往过于功利，更在意孩子的未来。不惜花费金钱、时间，甚至孩子的健康特别是当下的幸福，同时也付出了自己的幸福。不少家长为了不让孩子看电视，自己也不看电视。信息时代连电视也不看也不让看，真的很可怜。古人说，人无远虑，必有近忧。现在变成了：人有“远”虑，才有近忧。因为太在意孩子的将来，就完全无视孩子当下的感受，考虑到升学要靠分数，于是就只有“分”了。这就是应试教育的社会基础，所谓“心中有分，目中无人”。不管是喜欢也好，愤怒也罢，它却是实实在在的现实，现实是不能反驳的。
爸爸妈妈的教育，关注当下和将来的成功，却忽略当下的幸福。爷爷奶奶，他们是过来人，他们更在意孩子的当下感受，即当下的幸福。他们知道，孙子孙女的爸爸妈妈，当年也许分数也并不高，现在却也活得并不差。他们的教育，通常的缺陷是过分溺爱，底线太低。
教育是为了未来奠基的事业，但不能只为了未来。现在的生存状态，就是过去的未来。失去了现在，也就失去了未来。
既关注孩子的成功，也关注孩子自身的感受——关注孩子当下的幸福，实现成功与幸福的和谐，那该多好！
让教育者与受教育者实现成功与幸福的和谐，这就是我心目中的智慧教育，这才是高质量的教育。

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