好校长应具备的强势特征

王益民在《教育在线论坛》上撰文  一位好校长应该有这样几项强势特征：有自身的文化强势。学校文化首先是校长文化，校长文化应该是个性化的，而校长的个性应是雷厉风行、锐意改革、惩恶扬善的强势个性。只有有了校长的强势，方有学校中层的强势，有了中层的强势，才会有强势的执行力。
有人格魅力。人格魅力至少要包含这样几个因素：乐观、睿智、幽默的性格，正直、高尚、无私的品质，坚韧、向上、不屈的意志，圆通、畅达、和谐的人际关系，严肃、认真、自律的工作作风。人格魅力是一种强大的精神力量，是一种“非权力领导”，它影响、打动、重塑、引领着人心。
有相当的学识。笔者认为，中小学校长可以分为政客型校长和学者型校长两大类，当然也存在介于二者之间的混合型校长。政客型校长会把学校办成“衙门”，而学者型校长则把学校领向师生的精神家园。如果说校长的人格魅力多指“德”的话，那么学识则是指“才”。所谓才，应有政治家的远见、企业家的实干、教育家的智慧，是“专家中的杂家，专才中的通才”；还应有决策能力、统揽全局能力、激励用人能力、协调能力、应变能力、教育教学研究能力、创新能力、演说能力等。

校长的“第一资本”

由洪晓在《一滴水》上撰文  善于识人、用人应是校长的“第一资本”。资本需要积累和增值，校长识别和使用优秀人才的本领也要不断培养和提高。这就需要校长善于学习，不断总结经验。识人、用人是重要的领导实践，因而，对这方面知识的学习必须坚持理论与学校教育实践相结合的原则，善于结合校长工作实际，努力创造出“自己的东西”。此外，要实现“第一资本”的不断增值，必须善于概括和总结用人、识人之道，从规律层面上认识和把握对优秀教育人才的发现、培养和使用。
校长有没有或者有多少“第一资本”，归根结底要看他的教育实践，看他发现、培养和使用了多少真正的教育人才，又是怎样使用的。优秀教育人才是越用越多还是越用越少了，是不是做到了“人尽其才，才尽其用”，这才是校长对“第一资本”运营得如何的最好证明。

学校竞争的“失范”与“失衡”

卢志文在《教育管理新时空》上撰文  在学校竞争中，我们最常见的问题有两个：一是“失范”，二是“失衡”。竞争必须有规则，不讲规则的竞争是恶性竞争。竞争也许很激烈，但是竞争不能“失范”。恶性竞争由“伤对手”始，必以“伤自己”终。实现良性竞争，第一要建立公平的“游戏规则”，第二要树立明确的“规则意识”，第三要建立有力的“监督机制”。让“失范”者“得不偿失”，是防止“失范”最有效的办法。
实际上，投身火热的竞争与改革实践是提高校长心理素质的最佳途径。参与竞争才能适应竞争，重要的是完善竞争规则，减少不平等竞争，杜绝恶性竞争，使竞争公平、有序进行。规则合理、过程透明，失败之后仍有机会，心理就不会失衡。校长要加强校园文化建设，坚持以人为本，适当舒缓压力，给老师们释放、倾诉的空间和渠道。在学校竞争中，校长可以有压力，但不要有“压抑”。

教育变革应触及人的精神生活

李伟胜在《伟胜教育视线》上撰文  如果我们的教育变革没有触及“人的精神生活”，没有触及为我们的存在赋予意义和合法性的“社会基础”，那么，我们就可能依然在重复“伟大的废墟”，从而印证着黑格尔所说的话——“任何进步在那里都无法实现”。
如同企业是经济改革中的基本单位一样，学校也应该是教育变革中的基本单位。因此，在以学校为单位的教育变革中，必须真正改变“人生存的相对静态化和原始性”。
中国的教育变革，尤其是以学校为单位的教育变革，必须深入到学生精神生活和教师精神生活这一层面，深刻改变教师和学生的日常生存方式，突破“原始性”，拥有“人的尊严”，这样才能算是真正有所实效，才有可能真正成功。
（伊哲 摘编）

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