课改动态

初中毕业生将全部进入新中考

3月21日，教育部在全国中考改革工作研讨及经验交流会上宣布，今年全国初中毕业学生将全部进入新中考，这标志着中考改革从局部实验正式走向全面推开的新阶段。 
据了解，教育部于1997年开始进行中考改革的实验探索，特别是2001年义务教育新课程进入实验区实验以来，教育部加快了中考改革实验的步伐。2004年，首批进入新中考的17个国家课改实验区的初中毕业生参加了新中考，新中考改变了以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，在初中毕业生学业考试、综合素质评价和高中招生录取三方面实现了突破，并随着改革实验范围的扩大逐步完善。随着基础教育课程改革的推进，今年，全国所有初中毕业学生将全部进入新中考。
（摘编自《京华时报》）

北京市课改借读生有“过渡办法”

3月20日，北京市教委出台关于高中新课改后借读生管理的“过渡办法”。“过渡办法”表示，从高一年级来京借读的外省市学生，在学业成绩考核与综合素质评价等方面均与北京市学生同等对待。外省市转入学生（含借读生），原学籍所在省市已实施课改的，由接收学校认定学生学分；原省市未实施课改的，由接收学校按照其所学教学内容及成绩认定学生学分。会考成绩由北京教育考试院会考办认定。
因某些原因休学后又复学或留级到课改年级的现高二、高三年级在校生，学校学分认定委员会可根据学生前一年所修习的学科成绩及个人表现，转换为相应学分，已参加会考的科目且成绩合格仍然有效。
（摘编自《竞报》）

北京市不会设置京剧考试

北京市教委有关负责人近日表示，由于京剧课程将作为音乐课的一部分，而音乐课本身就是考核科目，而非考试科目，所以，北京市不会专门针对京剧设置考试；他同时表示，让学生学习这门课程的目的也不是考试，而是传承民族文化、激发孩子们的兴趣。
有人担心京剧音调无法写成简谱，对此，中国戏曲学院戏剧研究所所长傅谨表示，京剧的音调是完全可以用五线谱甚至是简谱来记录的，这个问题在上世纪50年代就已经完全解决了。
北京市教委有关负责人表示，目前中小学音乐教材中已经有京剧方面的内容，但并非1至9年级每个年级都有涉及。因此，北京市会为试点学校编写补充教材。这些补充教材将以学校校本教材的形式出现，不会改写现有的统一教材。在这次推广过程中，国家京剧院担任了一部分教材筹备工作。国家京剧院宣传负责人周瑞透露，为中小学生准备的教材和光盘目前都已经在筹备中。 
另了解到，近日北京市20所京剧试点中小学的教师将赴沈阳参加教育部组织的培训。他们将在戏曲专家的指导下，增进对京剧的了解，并进行教学方法、教学内容的研讨。教育部的培训结束后，北京市也将组织对这些教师的培训。经过培训，教师将能够承担有关京剧进中小学课堂的试点工作。
中国戏曲学院院长巴图表示，作为全国重要的戏曲教育高等学府，中国戏曲学院将配合教育部培训师资。
（摘编自《法制晚报》）

成长箴言

人生在世不过几十个春秋转眼即逝，总不能让自己在这个世界上白走一回。我读小学时，想当个画家，中学时，想当作家，师范时，又想当个教育家。现在看来，这些所谓的“家”，其实不过是个理想，或者说是个目标罢了。但是这个目标很重要。有了目标，才会有动力，才会有奋斗，因而才会有收获。虽然至今什么家也没当成，但收获颇丰，况且，只要一息沿存，还可以继续努力，收获肯定还会有——这就死而无憾了。
——于永正

不放弃，不抛弃，走自己的路

□ 本报记者  张红梅/文图  
2006年，在郑州市举办的北师大新课标教材培训研讨会上，一位农村来的女教师第一次近距离地接触到了仰慕已久的名师。特级教师华应龙老师的《角的度量》课，让她大开了眼界。
课后，华应龙留下了提问的时间，但提问的老师寥寥。不能放弃与名师面对面交流的机会，农村女教师大胆地把自己对《角的度量》一课的认识与华老师进行了交流……
这位农村女教师就是鹤壁市山城区实验小学的董文华。
在来山城区实验小学之前，董老师在石林乡中心小学工作了14年，是位地地道道从农村成长起来的教师。
谈起自己的成长经历，董老师告诉记者，2001年参加省级骨干教师培训，可以说是她成长中的一个转折点。因为参加过那次培训后，面对新的教学理念，这位已有10年教龄的省级骨干教师，竟然觉得自己不会上课了！她困惑了，不知所措了。
然而，从不言弃的她，要努力改变这种被动的局面。于是，她把寻求的目光放在了对教育理论的学习上。凡报刊上介绍的教育理论名著，她都会想办法把它们买回来，认真阅读。如《爱心与教育》《我的教育苦旅》《不做教书匠》《苏霍姆林斯基选集》等等。通过阅读，董老师的思维一下子开阔了，明白了原来数学可以这样教，教师也可以这样做。
有教育理论作指导，董老师开始有了自己的思想和行动。
2002年区里的一次公开课上，到了评课时间，没有一个老师发言。看大家都不发言，董老师则再次抓住了机会。她从“我是如何上这节课的”开始讲起，分析了授课老师哪一点比自己做的好，哪一点还需要改进。因为有教育理论的指导，她敢于亮出自己的观点。
“要敢于亮出自己的观点，即便观点有些偏颇，也不要紧。可能我做得不对，或做得不好，但我可以改进。我要把我的观点拿出来跟同行们交流，这才是最重要的。”董老师这么认为。
正是因为这次大胆的发言，在下一次公开课上，区教研员就点名让董老师去讲。此后，一旦遇到区里、市里有公开课或研讨课，她都会主动要求去讲。每次接到上课的任务，她都会用很长的时间仔细琢磨：如何站在学生的角度设计教学，怎么才能让学生接受所授内容，怎样更能调动学生的积极性……
在大量汲取理论营养和勇于实践的同时，董老师开始了教育教学课题的研究。什么是课题研究？对于她这样一个农村小学教师来说，以前根本没有听说过，更别说怎么去做了。
于是，董老师就四处求教：新乡市新华区教研室的王力主任，把他们搞的课题研究的一套资料寄了过来；鹤壁市教研室的程翠萍老师、山城区教研室的王娜老师成了她做课题的导师。2002年开始的第一个市级课题《自主探究学会学习数学课堂教学模式研究》，从开题到结题，董老师带领石林乡中心小学的老师们，完全是摸着石头过河。三年下来，教学案例、教学随笔、教学反思等，厚厚的一大本放在了董老师的案头。
在农村小学教书，基本上没有直接与名师面对面学习的机会。通过报刊，她知道了很多名师的名字：吴正宪、钱梦友、魏书生等。把名师的录像带或光盘弄来后，董老师一遍遍地看，一点点地揣摩，然后对照自己的课进行分析，自己的不足在哪儿？名师们值得学习的地方在哪儿？她不是简单地去模仿名师。董老师说：“名师们的课堂教学沉淀下来的东西才是最值得我们汲取的营养。”
有了教育理论作指导，有了科研课题作基础，又有了跟名师学来的经验，董老师的课越上越好了。
跟新课程一起成长起来的董老师，先后在国家和省级报刊上发表文章几十篇，参与一项国家“十五”重点课题、一项省“十一五”重点课题的研究工作，还承担了三项省市级科研课题的研究工作，相继被评为首届全国优秀班主任“百名之星”、河南省数学学科骨干教师，获得河南省学术技术带头人等荣誉，并多次在省、市、区级优质课、观摩课比赛中获奖。
来到新的学校后，比自己水平高的教师多了，董老师的压力就更大了。学校每学期都有研讨周、观摩课。但只要大家说“文华你讲吧”，她就毫不犹豫地去讲。“一次任务就是一次挑战，我逼迫自己做好。备课就是学习的过程、打磨的过程、成长的过程。我不怕麻烦，就怕自己讲不好。没有不好的课，就没有好的课，好课是需要用一生来准备的。”董老师如是说。
面前这位文气的女老师，记者想起了电视剧《士兵突击》中钢七连的那句口号：“不放弃，不抛弃！”她正是靠着这样的信念和劲头，走出了一条属于自己的教学与教科研并行的专业发展之路。

教师专业发展的时间从哪里来

□ 本报记者 吴松超/文图  
“教师专业发展的时间从哪里来？”记者问。
常作印笑着说：“这个问题其实是个伪命题，早在几年前我就关注过。”
常作印是安阳市曙光学校的语文教师，这几年迅速成长起来，获得过“全国优秀语文教师”“全国中学语文十佳教改新星”等荣誉称号，因此他对教师专业发展的问题很有发言权。
“《教育时报·课改导刊》3月12日刊发的孙国峰老师的文章我也看到了，作为教学一线的老师，我非常理解孙老师工作的辛苦，但孙老师的观念和一些做法却是存在问题的。”常作印说，“孙老师展示给大家的那个工作时间表可能是最忙碌的一天的记录，他不可能天天都这么忙。另外，从这个工作记录中，可以基本断定他是一个‘保姆型教师’，没有‘时间管理’的意识。”
常作印认为，教师教学包含着要不断“发展自己、提升自己”的责任，教师在教学生学习的过程中发展自己是可以做到的，“教学相长”就是这个道理。教师把教学和发展分割开来，试图专门划分出一段时间用于发展，这种认识既是“可笑”的，也是“不现实”的。“很现实”的做法就是不要再做“保姆型”的教师，学会“放手”和“舍弃”，增强读书学习的意识，规划好自己的工作，把有限的时间合理分配、充分利用。
常作印现在教初三年级两个班的语文课，而且任学校的教科室主任一职，因此他的工作负担并不轻。尽管每天事情很多，他却还担任了多家教育教学报刊的特约编辑、记者和栏目主持人，并担任某教育论坛的版主，而且还把自己的教育博客以及博客圈“明师工作室”“经营”得红红火火、有声有色，吸引了不少“教育粉丝”。
常作印在教育博客“诗意的河流”（http://changzuoyin.blog.163.com）的宣言中写道：“计划每一天，思考每一天，收获每一天，快乐每一天！”他很认真地告诉记者：有不少教师认为，名师之所以成为名师，可能是因为他们有超人的智力、钢铁般的意志，每天过着“三更灯火五更鸡”“头悬梁，锥刺股”的苦行僧般的生活。“其实恰恰相反，这些年来，我和不少名师有过交流，我发现他们其实很会‘享受生活’，每天并不比我们辛苦到哪里。与他们相比，我们欠缺什么呢？可能就是‘规划’——每天工作的规划，对教育人生的规划。”常作印说。
在记者的要求下，常作印也整理出来了自己某一天的工作记录表。
6：00  起床，洗漱。
6：10  一边跑步一边思考今天需做事情的轻重缓急。
6：50  早餐。
7：00  与学生一起晨读。学生背诵课本中的六首诗词，自己继续背诵《古文观止》。
8：00  课前复备今天的教学内容。
8：10～9：50  上课。各探究小组派代表上台讲课，自己及时点拨引导。
10：00  写教学反思。
11：00  检查各探究小组互批互改过的作业。
11：50  下班，买菜，做饭。
12：15  午餐。
12：30～13：30  午休。
13：35  上班。
14：00～16：00  读教育著作《静悄悄的革命》和当天的报刊。
16：10  主持召开教研组长会，布置近期教科研工作。
17：00  辅导儿子功课。
17：30  语文自习课：与学生商量近几周教学进度安排并进行教学分工；学生做作业，自己备课。
19：00  下班。晚餐。
19：30  与家人一起散步。
20：00  亲子共读。
20：40  上网，管理论坛，更新博客，完成某教育报刊的约稿。
22：00  反思今天工作的完成情况，简单列出明天的工作计划；熄灯休息。
这个记录反映了常作印的生活常态。他之所以能够从容地做好那么多事情，而且还能让自己有所成就，都得益于对时间的合理安排与充分利用。比如，现在很多学校都有早读，但大多数教师只是指导学生，而忘记了这一时间也可以用来很好地提高自己。几年来，常作印正是利用早读时间背诵了《论语》《道德经》《唐诗三百首》《宋词三百首》《莎士比亚十四行诗》等经典作品，提升了人文素养，丰富了文学底蕴。
常作印说，如果教师能在工作时间处理好自己的一切教学事务，那么工作就是有序和有效的。如果一直觉得时间不够而又不去改变安排时间的方式、工作的方式，那么即使一天再多24小时，也还是不够用的。“忙者，心亡也，太忙则心死。教师要有意识地把自己从忙碌的状态中解放出来，这样才有可能去思考一些教育教学的本质问题，用本真的教育理念指引自己的教育行为。这里面有学校管理的问题，我十分感谢丁兰校长为曙光学校创造了良好的教师发展氛围，我自己很受益。不过，最关键的问题还在于教师自己，因为大家都是在‘体制内’生存，现在最迫切的事情就是去学一学‘时间管理学’。”

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