课改笔记

珍惜每一次学习机会
某县最近举办了一次教师素质提升论坛，邀请到几位全国知名的教育专家。休息时间，笔者听到有个老师不无埋怨地说：“又让来听课，双休日也过不成！”旁边的几位老师随声附和。
对一线老师来说，聆听知名专家讲学是难得的学习、提高机会。此时，老师不妨转换一下角色，让自己做做学生，认真听取专家在观点确立、主题分析、内容安排、讲述风格、语言表达等等方面的特点，对比总结自己教学的经验与不足，并对自己心目中的好老师形象作出价值判断。同时，体会体会做学生的感受，通过换位思考，更好地把握所教学生的心理，促使自己与所教学生进行更好的沟通，充分体现以人为本的核心理念。
对于专家的讲座，我们要听出门道，要让专家的引领打开自己思维的活水。对于专家讲得精彩的内容，我们可作为教学活动的理论指导，或为自己的实践找到依据并进行深入探索，即便有自己觉得不满意的地方，也不妨收入自己的“资源库”，作为参照对象，帮助自己从多个角度审视教学活动。这是有效提高教学和科研水平的方法之一。如果我们在专家的引领下能变沉闷的课堂为创新、轻松、高效的课堂，那么牺牲一点休息时间，又有什么可抱怨的呢？
（灵韵）

慎言“模式”
近日，又闻某地在推行“XX模式”。每每听到这样的消息，我的第一反应都是质疑：一是质疑这种模式本身是否称得上是真正的模式，有没有上升到理论归纳的阶段；二是质疑模式应用的条件，也就是这种模式是否具有普适性，是否适合当地的实际环境；三是质疑当地教师是否真正理解了这种模式的内核，是否将模式创立者所走过的思想之路自己又重新走了一遍，而不仅仅是获得了操作步骤。
前两点质疑的是推广的前提性条件：如果模式本身有问题，或者不适合当地的实际，这种盲目的推广带来的将是灾难性的后果。第三点质疑的是“XX模式”是否有将教育理念“傻瓜化”的危险。随着科学技术的突飞猛进，我们体会到了很多“傻瓜化”的技术带来的便利：我们可以不懂机算机而使用计算机，我们可以不懂微波炉而使用微波炉……教育理念能不能也像其他自然科学那样“傻瓜化”？换言之，我们能不能让教育专家和名师去思考教育理念问题，去创立一种“XX模式”，然后让其他教师拿过来“共享”、操作？教育不同于一般的科学知识，它要求每位教师用灵魂去唤醒灵魂。教师是否获得了模式背后的思想，是否体悟了“操作程序”的价值支撑，是“XX模式”是否能取得理想效果的决定性因素。
在教育领域中，我们还是要慎言“模式”。
（杨磊）

用关爱温暖心灵
据4月2日《成都商报》报道，杭州一名小学生小D因爱说话、成绩差，被排在教室的最后一排。10岁的他，耗时5个月在教室的墙上挖出一个46厘米的深洞。
差生座位难排的确是一个共性存在的难题：班主任考虑到班级整体的纪律，把易影响其他学生的“捣蛋鬼”安排在教师角落的位置——应不应该这样做本身就是值得商榷的。如果说这样的座位安排是无奈的选择的话，那么，即便小D被安排在教室的角落位置，老师只要在平时给予他足够体贴入微的关爱，小D也不会因为受到冷落而挖了5个月的墙壁。
老师任何时候都不能忽视对差生正常学习和生活的关心和关爱，给他们一个成绩提高和个人转变的希望，也给自己一个考验和验证自我教育教学能力的机会。
　　（李唐）

成长箴言

教育需要启蒙，教育专业意识的发展是一种自我启蒙。教育启蒙就是探寻自我教育行为的根本意义，这种意义是双重的：一是指向教育的对象，即我们的教育实践究竟在培养怎样的人；一是指向自我，即我们的教育实践对于自我生命究竟意味着什么。前者让我们在浮躁的教育实践中不迷失教育的方向，后者让我们在繁杂的学校生活中不至于失去自我……教师职业决不仅仅是蜡烛，教师在照亮学生的过程中也要把自我人生照亮，燃出自我生命的意义。正因为教育的根本指向是学生生命的成全与教育者自我生命的实现，所以，教育从根本而言，是生命的艺术、心灵的艺术。
——刘铁芳

千万不要停下手中的笔

□ 本报记者 吴松超  

2006年11月的一天，记者在采访安阳市的一个教研活动时与汪重阳老师有了一面之缘。不过，除了表现出来的对专业成长的渴望和兴趣之外，这位农村青年教师并没有给记者留下更深刻的印象。记者认为，他一定会像很多教师一样——在一次教研活动或者听了专家、名师的报告之后受到了很大的震撼，对于未来产生了许多憧憬，然而回到自己的学校后，很快就会向现实的教育生活妥协，胸中曾经燃起的火焰一点一点熄灭，万丈豪情渐渐飞到九霄云外。当然，他们偶尔也会想起自己曾经编织的发展梦，但是在发出一些无奈的嗟叹，排遣一下彷徨、烦恼的情绪之后，又会投入庸常生活的怀抱。
不过，“汪重阳”这个名字并没有像记者臆断的那样——像风中的青烟——从头脑中迅速消散。在那次与记者接触之后，他的教学反思、教育感悟、阅读体会以及诗歌散文开始不断地刊登在本报以及其他教育报刊上。他用这种方式让记者记住了他的名字。
汪重阳其实是“苏醒”过来的。
汪重阳可以称得上是一位文学青年。他从小就喜欢写文章，上学期间已发表诗歌、散文几十篇，20岁时就加入了安阳市作家协会，还主编过文学刊物，因此在安阳市小有名气。但是，从参加工作的第二年起，他便停止了写作，因为“太忙”。
汪重阳说：“手中的笔一丢就是10年，现在回想起来真是后悔。教师发展的最大障碍其实并不是环境、制度，而是自己的惰性。”
唤醒汪重阳的人是安阳市曙光学校教师常作印。汪重阳说：“那是2006年9月14日的下午，在安阳市第20中学的礼堂里，常作印给我们语文教师作报告。我当时望着这位与自己年龄相仿的‘名师’，落伍之感极其强烈，甚至还带有一丝恐慌。”
“从那一天开始，我意识到，自己不敢再这么懒散下去了，要不然真的要毁了，但是要打破生活的惯性，不是一件容易事。”汪重阳说，“后来到学校支教的安阳市东风乡第一中学高素玲老师又给我加了一把劲。”
因为都是教语文的，汪重阳和高老师便常在一起交流。有一次，汪重阳在高老师的办公桌上发现了一本日记。他翻看后大吃一惊：原来高老师每天都写“支教日记”。高老师说：“现在是支教，就写‘支教日记’；在学校我长期当班主任，一直写‘班级管理日记’，而在家，我还记着‘孩子成长日记’。我都坚持好几年了。”汪重阳再次受到了触动。
2006年11月8日，汪重阳又重新提笔，开始了中断10年之久的日记写作。可重新提笔坐下来的时候，才知道自己的表达能力退化到了什么程度——头脑一片空白，绞尽脑汁每天只能写200字左右。“只能咬紧了牙，硬挺着。”汪重阳说，“每天调动所有感官去收集写作材料。渐渐地，可写的东西就多了起来。”
记者采访汪重阳时，与他聊到了凌晨。第二天一早，记者就看见他在伏案写作。汪重阳说，当你真正学会了观察、处处留心的时候，你会发现每天有那么多值得一记的事情和感受。这时候，不够用的就只有时间了，这样，日记本就要随身携带，一有灵感就赶快抽时间记下来。
白天，学校工作的空闲时间，别人在侃大山，他却在构思或写作；夜晚，当妻子和女儿都沉沉进入梦乡时，他常常还在伏案疾书。
去年冬天，汪重阳观摩了在滑县举行的“安阳市初中语文优质课大赛”，回来后写了一篇观课感受，发在了《洹语在线》网站上。不想，内黄县宋村乡第二初中的牛红志老师看到了他写的文字后，给他发来了短信。之后，他们就开始了不曾谋面的交往。
“这个小青年不但课讲得不错，文字功底也不错，我就多次打电话鼓励他坚持写作。这段时间，我在《洹语在线》上不断看到他的文章，这说明他也在暗暗下着一股子劲呢。”汪重阳说，“阅读、写作其实是教师安身立命的资本，我们教师千万不要停下手中的笔。”

因为懂得，所以珍惜

□ 本报记者 李记  

在广东为“全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动”上完“新生代名师示范课”、刚飞回郑州的武凤霞老师一下飞机，便“遭遇”了记者。尽管有些疲惫，但武老师还是愉快地接受了采访。
记者首先提到“个人专业成长”的问题，武老师放下手中的茶杯，说：“每位教师的个人成长都只是一个点，点的精彩离不开面的支撑，从来没有人可以脱离环境而独行，所以，教师个人成长除了自身的努力外，还要凭借学校的支持和当地良好教育环境的支撑。”武老师的言谈虽然简短，但语气和表情满含真诚，看得出来，她的心中充满着深深的感恩。
武凤霞老师娓娓道来：依托于学校而生成的专业发展共同体，对教师的专业成长而言也是至关重要的。因为，一个团队就是一个“智囊团”，备课时为你出谋划策，讲课时做你的镜子，通过记录让你看到你教学设计中的问题所在，指出你语言、动作等方方面面的不足，并提出修改意见。如果说这个共同体的成员是雕刻师，那么你就是他们手下的作品，也就是在这严格的雕琢中，你的水平提高了，你的思想提升了，你的技术纯熟了，你进步了，你的课堂也就精彩了。今天的专业发展共同体除了具备上述“智囊团”的功效以外，更多地是教师们在一起学习和交流，不存在谁雕刻谁、谁帮助谁的刻意，交流、思考、研讨的过程是一个用智慧唤醒智慧、用思考点燃思考的过程，凡是参与其中的人，都是唤醒者，又都是被点燃者。
说到专业发展共同体的优势，武老师兴致勃勃，她告诉记者：在子路小学，就有这样一个专业发展共同体，在这个共同体中，有时老师们会同读一本书，同写读后感，在一起互相交流读书的感受；有时年级组几个老师同备一节课，你上、我上、他上，不同的方法得到碰撞，大家互相取长补短。因为没有了比赛和竞争，所以，老师们交流和互助更轻松自如。在子路小学老师们的心中，都根植着“通过成就他人成就自己”的人生理念，这种理念让更多的老师加入到专业发展共同体中，努力展示自己的思想、表达自己的观点、汲取别人的智慧、丰富自身的修养。老师们不仅拥有“我成长，我快乐”的心态，而且具有“幸福着别人的成长”的境界，因为，那其中包含着自己的一份付出。
武老师认为，一个好的专业发展共同体起码应该具备这样几个条件：不仅要有一个具备拍板能力的核心人物，而且要有几个能思考、善思考的主体成员，同时，所有成员都要有“表现”欲望和甘做阶梯的奉献精神。只有这样，一个高素质的专业发展共同体才能诞生，年轻教师才能在共同体中锻炼提高，才能“从胜利走向更大的胜利，从成功走向更大的成功”。
专业发展共同体核心成员的成长不是一蹴而就的事情，教师个人专业发展的重任也不是专业发展共同体这样的“群众组织”所能完全承担的。在教师培养方面，学校具有更重要的责任，校长具有很重要的引领义务。武老师说，子路小学校长魏宝玲历来把教师的发展放在首位，派教师外出学习从不吝啬，每学期都要花一大笔资金请专家、学者来校讲学。
谈到读书，武老师有一个形象的比喻：读书就好比到别人家串门，每打开一本书，我们就打开了一扇门，不用预约、不用敲门、不用问候，甚至不用得到允许，我们说来就来、说走就走，没有人说我们不礼貌，没有人督促我们离开，大师们积累了多年的思索、沉淀了多年的智慧就这样被我们轻而易举地囊入怀中，何乐不为？武老师说得很惬意，可见，也是一个喜欢读书的人。
武老师告诉记者，子路小学开设了一个子路讲坛，这个讲坛是老师们走近名家的舞台：一个多学期以来，学校先后邀请了六位教育教学、儿童阅读、教育写作等方面的专家到学校讲学，使老师们在和专家面对面交流的过程中得到熏陶和启迪，提升品味和素养。而且，它还是老师们梳理思想、畅所欲言的平台：只要愿意，每一位老师都可以开坛讲课。本学期，学校就准备让一位博览群书的老师登台交流读书的感受，让几位擅长班级管理的老师告诉大家“我这样带好了一个班”。
在武老师看来，读书交流和思考都是为课堂服务的，所以，还必须提高老师们的备课和上课能力，普通教师尤其是年轻教师缺乏对教材细腻而准确的把握，而这些正是名师们课堂上最亮的点。阅读名师课堂是提高教师教学能力的一条捷径。于是，在子路小学开展了“名师还原课”的活动，取得了很好的效果。所谓“名师还原课”，就是让老师们把名师的教学实录还原成教案，在把握了教学理念和教学环节之后再上课，然后对照反思，发现问题，追寻原因，探究修正提高的路子，使老师们在阅读、实践、反思诸环节上都找到了差距，理清了路子，把提高落到了实处。
“一本书，一节课，看似不起眼，但它们都是一块块砖，垫在你脚下，久了，就长高了；也是一把把土，铺在你身前，久了，就成了路。”武老师说：“年轻教师们不应该仅仅满足于做一名只想做好工作、不被领导批评的人，因为这样你永远不可能成长为名师，因为‘目标有多高，路就有多远’，每一位老师都应该怀有‘只要上路，就能遇到隆重的庆典’的渴望和自信，珍惜每一次学习的机会，努力做到最好。因为，机会总是会落在那些有准备的人头上的。”

让学习成为一种习惯

□ 本报记者 杨亚丽  

当得知记者前来采访是缘于他的博客时，于景嵩老师十分坦诚地向记者“交了底”：“其实，当初建博客是为了逼自己写点稿子，将来评职称发论文用。”然而，这个“低觉悟”的出发点，却让后来坚持三年博客写作的于景嵩受益匪浅。
于景嵩是开封市苹果园中路小学的美术教师。2005年春天，他在天涯网站建立了自己的博客：“孩子的朋友——于老师教学生活琐记”。刚开始时，写什么让于景嵩犯了难。当时，已工作三年的他感触最深的是，用大学里学的美术专业知识来教小学生已绰绰有余，但对教育这门学问，于景嵩觉得自己还欠缺太多。课时多、教学任务重，缺乏深厚的教育理论功底的自己，如何开始教育研究之路呢？浏览了专家以及同行的博客后，于景嵩决定从教育叙事研究开始着手。“教育叙事研究适合于一线教师，时间上灵活。教师只要注重对日常教育生活的观察、注重日积月累的教学思考，把教学中遇到的值得向别人讲述的事件叙述出来，并加以分析和反思，就能越来越接近教育的真实，教学行为也会越来越理性和深刻。”于景嵩告诉记者。
“孩子的朋友”不仅是博客的名字，更是他孜孜以求的人生目标。他细心观察每一位学生在课堂上的言行，捕捉最能表现儿童特点的细节，用心和孩子沟通，因此他也赢得了孩子们的喜爱和信任。第一篇博文《“吵”出的自信》，讲述的就是在他的美术课上，学生们通过争吵、辩论，逐步获取知识的过程。文中这样写道：“人民教育家陶行知先生几十年前就提出了‘要解放学生的嘴，使他能谈’的观点，至今仍然具有现实意义。在教学中，让孩子‘吵’起来，不仅能提高学生学习美术的信心，而且还能让学生在说中体验到成功的快乐，进一步发展学生的语言表达能力和交际能力。”
除了书写和孩子们相处的点点滴滴外，于景嵩还十分关注课堂教学的每一个细节以及和同事交流的点滴感悟。“我们应该怎样看待学生的分数，应该给学生布置什么样的作业，这些都是值得我们关注和思考的问题。另外，和同事交流、集体备课、听公开课等都是学习的机会。我身上经常带着一个小本，一节课哪个环节处理得不好、和同事探讨问题时受到的启发，我都记在本上，晚上回家后认真梳理、反思、总结，整理成文。”
经过一段时间的坚持，于景嵩的思路越来越开阔，反思也逐渐成了一种自觉行为。“现在，即使走在大街上，看到别的父母教育孩子，我都可能会思考：他这样教育孩子对不对？对于这个孩子应该选择什么样的教育方式更适合？生活每一天都是新鲜的，只要用心观察、认真思考，学习的机会无处不在。”
于景嵩大量阅读教育类和人文类书籍。每晚，浏览、更新完博客后，他会坚持两个小时的阅读。于景嵩还有做读书笔记的习惯，读到自己喜欢的语句、言论、观点、理论知识，他总是认真地摘抄到笔记本上。教育叙事中那信手拈来的教育名言、寓言故事，都是家中那厚厚几撂笔记本的“功劳”。
如今，于景嵩的博客已有38万多次的点击量，被多名专家、一线教师的博客链接，也受到了上海师范大学教育技术学院黎加厚教授的赞许。博客上的文章更是被多家教育类网站转载，并在《中国教师报》《教育时报》《新课程研究》等报刊发表文章近40篇。
当初发论文的任务已超额完成，三年教育叙事研究让于景嵩感触最深的是什么呢？“这几年的坚持，最大的收获是让我对教育有了更深厚的情感，更加热爱我所从事的这份职业，并从中找到发展的目标，收获成长的快乐。现在，学习、写作已经成为我的一种习惯和一种生活方式。接下来，我要把教育当成事业来做，一步一个脚印、踏踏实实地走下去，做一名终身学习的教师，向着研究型、专家型教师的目标不懈努力。”

编者的话：孙国峰老师的文章《敢问路在何方》在本报3月12日刊发后，引起了读者的热烈讨论，编辑收到了近百篇来稿。本报也在一版报道了部分优秀教师在专业发展方面好的经验和做法。如何“拓展自我专业发展的时空”？在专家、一线教师的讨论和现身说法中，我们的思路更加清晰起来。我们的讨论和报道暂告一段落，其中的收获和共识需要我们认真去总结：
有几句隽永的话语值得每一位有志于专业发展的教师品味：让爱为专业发展铺路；希望是热情之母；教师的付出，最重要的是要学会用脑用心，我们不能满足于按照惯性“滑行”；尊重甚至敬畏自己的工作和实践，千万不要以为自己一天到晚做的都是无意义的烦心琐事；一小时的思考胜过一周的忙碌；心路常常比脚下的路更重要。
有几位优秀的教师值得每一位有教育理想的教师循着他们的足迹前行：贾志敏老师以坚强的信念和深沉的爱意50年从事着一份平凡而又普通的工作，也成就了他神圣而又伟大的事业；孙明霞老师利用别人打牌、聊天、看电视的时间阅读了大量书籍，撰写了200多万字的随笔，她用自己的行为和成就证明了路就在脚下；高万祥老师的读写往往是在教室里听课的时候进行的，在他最发奋的年代，一到春节，他会把妻儿送到岳父家，而自己几天几夜关在家中，宁可吃方便面，也不敢对阅读和写作稍有懈怠……常作印、董文华、武凤霞、汪重阳、于景嵩……当我们说出他们的名字时，都会有一种熟悉的感动——感动于他们对于教育、对于学生的爱，感动于他们把教育与研究、与生活、与生命融为一体。此时，“教并快乐着，学并成长着”，这样理想的状态在他们的教育生活中出现。正如孙国峰老师所言：“你向往什么，你就接近什么，你接近什么，就会成为什么。”心到哪里，你的脚才能够到哪里。让我们循着这些优秀教师的足迹，去拓展自我专业发展的时空，去过一种幸福而完整的教育生活吧！

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