□ 胡琴  
温总理在同济大学演讲时曾说过这样一段话：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”体会着这段意味深长的话，任何一个有责任感、关心民族和国家未来的人无不为之动情！我们的民族、我们的国家、我们的事业在任何时候，都需要一些“仰望星空”的人。这些人能够超越现实的功利价值，为着全国乃至全人类的共同理想求索、跋涉。回眸我们当下进行的教育改革，又何尝不需要“仰望星空”的人？
一、优质课评选需要“仰望星空”的人
优质课中的作秀成分，一度使优质课成为众矢之的，人们纷纷口诛笔伐。教师为什么要作秀，为什么在课堂里注重自己才艺的展现而忽略课堂的真正主人呢？是功利。在功利思想的引领下，人们索求的不再是学生素养的真正提升，不再是使学生成为个性丰富的人，而是优质课奖项背后的东西。
优质课评选其实像极了竞技体育，是对人们各方面潜能的挑战，场上的水平代表了这个领域的发展方向，本质上都是对美的追求。它们在追求卓越的过程中，应该有失败，也有成功。所不同的是，体育项目有自己的训练套路，而优质课没有，上课的技能主要靠教师自己的悟性与常年的积累。体育训练的客体是自己，而优质课训练的客体是学生，教师的教学行为只有通过学生才能显现。
如果参加优质课评选的教师眼中只有那几个奖项，将会是“没有出路的”。优质课的参评教师在进行每一项设计时都应关注学生精神的成长和个性的丰富，采取尽可能简约、有趣、有效的途径来达成这一目的。优质课的评委们也可跳出樊篱，多给教师一些理解与支持，为个性教师的风格流派出炉、成型鼓与呼。一旦教师与评委们做到了这点，不正成了“仰望星空”的人吗？
二、教学研究呼唤“仰望星空”的人
时下，教学研究已撩开它神秘的面纱“走下神坛”，进入“寻常百姓家”。每一位教师都可以而且应该成为教学研究者。随着课程改革的不断深入，教学研究成果迭出，流派纷呈，百家争鸣。然而教学研究中暴露出的假、恶、丑也不乏于目：简单常规的教学行为贴金后，盛装而出，让人看后成了“丈二和尚”；有些学校为了谋政绩，不惜重金，不择手段立课题；有些课题开题轰轰烈烈，研究过程花拳绣腿，结题酒饱饭足，一团和气；教师教研的成绩怎样，以课题编号或获奖证书为据……教学研究与现实中各种利益的挂钩，使得学术造假有了滋生的诱因。
教学研究需要“仰望星空”的人。他们不为“孔方兄”折腰，不为权威屈服，他们有自己的学术脊梁，有自己的学术良心，他们心中一直想着学生，以求解学生发展的最大值为己任，醉心于自己所挚爱的教育事业，研究教育现象，探索教育规律，穷尽一生追逐着自己的信仰。有了他们，中国的教育方能甩开臂膀阔步前行。提倡“民主管理”的魏书生、提倡“情境教学”的李吉林、提倡“尝试教学”的邱学华、提倡“情感教学”的于漪等，哪一个不是立足于岗位，胸怀天下，追求真理，从而成为了“仰望星空”的人？
三、三尺讲坛更急需“仰望星空”的教师
无论课改专家有怎样美好的预设，教材编辑有怎样美好的愿景，最终的执行还是得由一线教师去操作。一线教师的地位与作用使得人们对教师的期待更甚，更希望这个团队有能“仰望星空”的人。虽然一些学校、教师都在为分数拼命，但仍有许多教师淡薄名利、志存高远，愿做麦田里的守望者，捍卫童年，甘做学生成长中的人梯与引路人。“一个常年和孩子在一起的人，她的心永远活泼像清泉；一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。”这是诗人臧克家写的一首礼赞我国已故著名教育家斯霞老师的诗。斯霞老师爱生如子，既做经师，又做人师：天气变化时，她会提醒学生加减衣服；天凉了，把自己孩子的衣服给衣单的学生穿；为了搞好教学改革，没有教材，她自己动手编；为了上好每节课，她日夜忙于设计教案，改进教法；她对学生不急不躁，循循善诱；她拒绝仕途，坚守讲台……斯人已逝，为霞满天！斯老师是我们心中“仰望星空”的永远的好老师！
教育改革是一项艰苦浩繁的工程，需要全社会的通力协作。当然，在这场改革中，更需要一些领跑人。这些一边“仰望星空”一边带路的人，一定会引领我们步入美好的春天，迎来丰收的季节！